姚晓春
江苏省盐城市大丰区刘庄初级中学
摘要：初中数学教学内容较多，且课时有限，这就要求教师要统筹规划学时方案，提升课堂教学，提高课堂教学效率，使学生在上课时间学得该学的专业知识。教师在数学课教学中理应融合学生具体情况开展教学，突出主题和难题，让学生学有一定的学有所思。
关键字：初中数学 课堂教学 教学高效率
当前，新课程改革面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。课堂教学高效率的标准，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、怎么学、以及会不会学。数学是一门基础课程，在初中数学教学中，提高课堂教学效率对初中数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高数学课堂教学效果。那么在初中数学课堂教学中我们该如何提高课堂教学效率呢？
一、精确掌握高效课堂的含意。
针对高效课堂的理解，有些人觉得：“教师在一定的时间和范畴里，让学生把握到大量、更有效的专业知识和学习方式便是高效课堂。”也有些人那样觉得：“教师和学生在最少的时间内获得较大的学习经济效益，达到合理教学的目的便是高效课堂。”可是，我所觉得的高效课堂就是指教学高效率的最大化和教学效益的最优控制相统一的课堂教学，才算是真实实际意义上的“高效课堂”。应对当前的课业负担，缓解学生的学习压力，激起学生兴趣爱好，挖掘学生高效率学习的潜力，提升学生工作能力，把学生从繁杂的学习任务中解放出来，对文化教育教学提出新的要求，也是高效率课堂教学的目标。
二、激发学生的学习兴趣爱好。
兴趣爱好是最好的老师，教师在数学课堂教学中，理应根据各种各样方法激发学生的学习兴趣爱好，使学生积极学习，善于学习。教师应将教学内容同日常生活具体紧密结合，使教学内容真正通俗化，引起学生的学习兴趣爱好。比如，教师在授课“两点之间，线段最短”这一知识要点时，学生或许拥有猜疑心态。教师能够在教室黑板上画一所房屋，在绘制一个固定不动的点通向房屋的好几条路面，根据各种路线的长度来证实线段最短，从而认识到“两点之间，线段最短”。那样更形象、有趣，更切合日常生活的教学，易于被学生接纳，也更容易激发学生的求知欲和学习兴趣爱好。
三、提升教学方法，重视研讨式、合作式、探究式教学。
中学数学课堂教学内容和难度系数较小学拥有非常大的不一样，长期的计算、证明，会促使学生觉得疲惫和厌烦。我们在平时的课堂教学中，要能够设计方案不一样的、有一定思索价值的难题，去启迪诱发学生一步步了解把握专业知识。采用小组合作学习研究的方法让学生相互合作互相促进，采用小组比赛、课堂教学演出、优秀生上台演讲等方法学习。比如，在教学精确测量国旗杆的高度这一课时，我将学生送到了城市广场，并为学生设计了“测量旗杆高度要选择什么专用工具”、“是否可以立即精确测量”、“怎样精确测量”等难题，去正确引导学生思索。随后，我将班里学生分为多个小组合作学习，去现场试着精确测量，明确提出测量方案，看哪一个工作小组计划方案最优化？最终，我让每一个工作组派出代表上演讲台展现她们的成效。学生十分积极地参与在其中，精确测量的三种计划方案都由学生协作完成了。这不仅塑造了学生的数学题目观念、研究观念，还活跃性了课堂氛围，提升了学生参加课堂学习的主动性，让学生在愉快的气氛中学习，课堂教学高效率也获得到了提升。
四、构建公平和睦的教学气氛。
教师在数学课堂教学过程中，构建公平和睦的教学气氛，有益于学生的心理压力释放，使学生乐于参与，积极主动同教师开展沟通交流，使课堂教学更趣味、更高效率。教师在教学全过程中，要亲近公平的看待每一个学生，在课后更应当成为一个朋友的人物角色，积极与学生交心，共享学习和日常生活的点点滴滴，为学生答疑解惑，拉进与学生的距离，提高教师亲和力。另外教师理应重视学生的学习差别，适度的激励每一个学生，使学生都能学有所获，塑造个人自信。
五、打造完善的数学课堂教学方式，提升课堂教学可操作性。
课堂教学都是有它一定的教学方式，每一位教师也应当有自身擅长的数学课课堂教学方法，这样才可以在课堂教学中得心应手，娴熟操作。我坚持运用数学高效率课堂教学方式“总体目标层次教学法”，它的基础步骤是：“课前预习评测一呈现导学案“主题活动”一导学案合格一合格检验一意见反馈纠正”。在这类方式中我偏重于课前预习阶段的贯彻落实和导学案合格阶段主题活动的设计方案，注重课前预习要充足，学习总体目标要清晰，导学案主题活动要高效率，合格检验要精炼，意见反馈纠正要关键。当然，教学有法，教无定法，我们在建立数学初中高效课堂的全过程中，虽没有固定不变的方式，但一定要有“教学有法”这类观念，不然，再好的方式都没有执行的借助的理念。
六、依靠现代信息技术来辅助课堂教学。
教师在上课前一定要确立教学总体目标，依据当日的教学内容，精心策划教学全过程，能够运用多媒体系统来辅助数学课堂教学。从对教材内容的了解水平和对教学的操控水平而言，教师有责任为学生指出本堂课的教学总体目标。例如，在《全等三角形的判定》的章节学习中，教师在上课一开始就可以直截了当地强调本堂课的教学总体目标，是针对任意两个三角形都能够依据今日所学的专业知识来开展是不是全等的判断，那样就便捷学生更有目的性和针对性地开展这堂课的学习。在开展几何图形专业知识“设计图案”章节目录学习的情况下，教师能够依靠几何画板、七巧板等教学手机软件，在现代信息技术的适用下让学生更为形象化地了解这些专业知识，这样不但可以适当地拓宽学生的认知能力和视野，还能够具体指导学生在全过程与方式上的教学。
七、增进师生感情，激起学生非智力因素。
中学环节学生青春期叛逆比较严重，尤其是在一节节枯燥乏味的数学教学中，教师要是没有好的教学方式，难以激起学生学习的兴趣爱好，学习的实际效果毫无疑问不太好。因此在解决师生之间问题时要注重多种方式，尤其是非智力因素：一是多关注学生学习以外的事儿。中学生心理状态、生理成长发育尚不成熟，针对一些难题自身较为传统，害怕说出来，都没有倾吐的目标，非常容易引起学生消极情绪，影响学习。假如教师可以适时地关注正确引导学生的心理状态，视学生为自己的朋友，就能拉进教师与学生的关联，构建温暖的教学气氛。二是把握住学生的兴趣爱好特性。在课堂上对于不一样的学生，出示不一样的展现机遇，给每一个学生都是有露脸的机遇，让学生都能拥有成功的喜悦，喜欢上数学学习。三是采用多种多样鼓励夸奖的方式。在课堂教学中适时地依据学生心态的转变和课堂教学内的方式采用比赛积分、协作沟通交流等方式给学生以激励，进而让学生在轻松愉快的情绪中高效率的学习。
总之，如何提高课堂教学的教学高效率，不仅表现为学生对教学知识要点的掌握，还包含学生对数学课学习是不是把握了适合的方式，学生针对数学课学习是不是有优良的学习习惯性等层面。教师在课堂教学全过程中，理应充分发挥教师的主导地位，构建优良的教学气氛，选用有效合理的教学方法,促进学生积极地参与到有效教学活动中，从而课堂教学高效率真正得以合理提升。
参考文献：
[1]郭瑞. 提高初中数学课堂教学效率策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:27-28.
[2]周丽娟.新课程改革背景下小学数学教学生活化的浅析[J].农家参谋,2018(15):174.