马利姣
邛崃市太和九年制学校 610000
摘要：近年来我国素质教育快速发展，人们已经清晰的认识到了美术教学对于培养学生健全人格、乐观态度的重要性。小学美术教学的主要目的在于引领学生掌握美术知识，提升动手实践的能力，使其初具审美能力，达到陶冶情操的目的。据此，本文从不同角度对小学美术审美教学策略进行探讨。
关键词：小学美术；审美教学；审美能力；策略
小学生已在一定程度上形成了对美的感知力与判断力，他们的这些能力基本上都是在实际生活中自然形成的，在复杂多元的信息时代，他们的审美观念很容易会受到冲击。这种情况下教师应关注对学生审美个性的培养，帮助其树立起审美价值观，形成坚定的审美信念，逐渐完善个体审美意识[1]。小学美术教学的目的在于培养学生掌握美术知识，形成审美能力。下面主要针对小学美术审美教学的有关内容进行分析。
一、小学美术审美教学培养学生审美能力的作用
（一）有利于提升鉴赏能力
对于正处在青春期的小学生来说，他们需要在教师的引领下去发现存在于生活之中的美，并使其心怀感恩，这对促进小学生健康成长非常重要。小学美术审美教学的实施，不仅可以帮助小学生形成审美鉴赏能力，同时还可能在潜移默化之中形成很好的眼光，这样就可以接受美好事物的熏陶，促进其身心健康成长。
（二）有利于形成良好的审美观
随着经济全球化的到来，学生们接触到的艺术、文化也越来越多元化，小学生平时的生活之中也出现了很多新鲜事物。素质良好的小学生不仅具备分别美丑的能力，同时还能自觉抵制住来自四面八方的诱惑，具有较高的鉴别能力[2]。例如，很多人认为西方的雕塑是丑陋的，不能欣赏到雕塑的美，但是通过美术学习之后，很多小学生可以加深对西方艺术的了解，在综合有关历史知识的前提下，可更好的欣赏蕴含其中的美。
（三）有利于塑造审美与创造力
对于小学生而言，一定的审美力是非常必要的。因为在重重考试的重压下，很多学生已经不再具备审美力和创造力，同时思维也变得越来越局限。但大量实践证实，经美术教育教学之后，一般小学生身上的审美感受都可以被唤醒，在审美教学之中去想象红色的大海、白色的天空，从而达到塑造审美力、创造力的目的，同时还可以深入挖掘其想象潜能。
二、小学美术审美教学有效策略
在进行小学美术审美教学的过程中，应采取更为灵活的教学方式，与自然生活相结合，充分挖掘美育教材，注重在教学中激发审美创造力，下面对相关策略做具体分析：
（一）与自然生活相融，激发学生审美意识
美术是来自生活的，也可以通过生活的细节得到升华。美术之中，美包含了日月星辰、花草树木、山川鸟兽等美好事物，这些自然事物中都充满了美感，可以为人们进行艺术创造提供源泉。比如，我国古代的诗人，很多对自然风光进行了赞美。所以，在平常的美术教学过程中，不仅教师要重视审美教学，同时还要形成“大美术”教育观，积极引导学生回归生活，透过生活中的事物进行积极的观察，并且踊跃的参与各项社会活动，从而发现这些存在于我们生活之中的美[3]。值得注意的一点是，对大自然的事物进行欣赏时，人作为大自然的主导，不仅具备形体美，同时心灵美是更值得学习的。
（二）深入挖掘美育教材，为审美服务做铺垫
1.透过艺术形象感知作品内涵
马克思主义认为，通过大量艺术形象欣赏我们可以看出，人们以艺术形象作为审美认识与创造的特殊方式之一。与文学作品中的形象、音乐作品中的形象不同，美术作品中的形象在形象方式上存在着一定区别，可体现为明晰、直观的特点，可以为欣赏者更好的把握感受、审美心理提供帮助[4]。例如，《蒙娜丽莎》、《向日葵》、《思想者》等为我们塑造纷繁复杂的艺术形象。
实践证明，不论任何门类的艺术，都不可能与艺术形象脱离而存在，否则作者的审美感受就无法体现出来，此外，还可以透过这些艺术形象对人们的审美能力产生影响。所以，在日常审美教学中，可运用凸显艺术形象的手段去深入感知艺术作品的内涵。例如，在欣赏《开国大典》等作品时，通过其中这些艺术形象的深刻揭露，学生内心对作品内容的憧憬之情得到了激发。
2.挖掘存在于艺术作品的思想之美
人类的审美情感、情感反应是由内而外的一个过程，但其感化、感受的产生与发展，都会受到人审美思想的干扰。在美术教学过程中，教师会从历史上的优秀作品之中选择出一些典型的，经与学生谈话分析，或者给予学生简单的命题，引领其进行创作，帮助其树立起积极向上的审美理想[5]。“生产劳动”就是这其中作品所反映出的一类主题，该主题凝聚了人类最为重要的审美理想，运用这些作品，学生可从中体会到劳动之美。例如，在《我国优秀的工艺美术传统》教学中，学生通过课堂教学深刻明白了道理：劳动是一项最基本的实践内容，人们通过劳动可以创造出无穷的财富和奇迹，正是因为有了辛勤的劳动，我们今天的美好生活才会产生。
（三）通过观察想象激发审美创造
美术学习是离不开视觉的，审美教学就是视觉感受的教学。从心理学角度来看，想象是人们在头脑中形成新形象、感知事物的心理过程。在美术课堂上教师应充分重视学生的想象，激发出其审美创造，例如，在《奇特的视觉图形》教学中，笔者专门进行了投影专项练习设计，引导学生积极观察，并且鼓励其大胆想象，这样就可以有大量灵感涌现出来。在美术教学中，学生会交上来大量富有个性的艺术作品[6]。又如，在“校园采风”时，笔者会在采风之前事先对学生强调认真观察的重要性，再把他们带到室外，提醒他们透视变化可以带来的感受。观察是一切审美感受的基础和前提，通过仔细观察，一幅幅富有创造性的作品才得以呈现，获得了极好的教学效果。
（四）关注学习评价激发审美动力
教学评价是当前小学美术教学中一个非常必要的环节，也是激发学生情感的重要环节之一。在美术审美教学中，教师可运用多元化手段给予学生有计划、有目的的评价。常见的评价方式有：自评可以针对实践过程中学生的审美感受进行交流；互评可通过相互之间观摩学习达到共同提高的效果；师评，由教师给予评价，通过鼓励、支持等评价给学生带来学习动力。突出作品的个性是教学评价的基本原则，不论采用何种评价方式，都不能脱离这一点，要用于挣脱传统原则的束缚，将自己独特的意见发表出来，为其搭建多种活动平台，将优秀学生作品展示出来，从而激发其在审美学习之中的成就感[7]。
三、结语
从上文的论述之中可以看出，美术教学的目标不仅在于培养小学生的审美能力，同时美术教学亦为培养小学生综合素质的关键性环节之一，因此，在小学美术实践教学过程中，小学美术教师应该积极面对存在于教学之中的问题，同时通过对教学内容的创新，激发出学生对美术学习的兴趣，从而获得理想的教学成效，使其审美水平得到提高。对于小学生而言，美术教育对提升其审美水平具有天然的优势，在小学美术课堂教学中，尤其是在审美教学过程中，教师应该在传统教学理念、教学方法基础上进行创新，采用不同教学方法对其审美能力进行培养，最终达到促进小学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]王迎花.基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):290-291.
[2]周娟.基于审美能力培养视角下小学美术教学策略的研究[J].华夏教师,2020(20):71-72.
[3]苏居平.核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践研究[J].发展,2020(05):78.
[4]李婷婷.关于小学美术教学中培养学生创新意识的尝试[J].科学咨询(教育科研),2020(05):244.
[5]王海睿.浅析小学美术教学中学生审美能力的培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):183.
[6]毛婷婷.融入艺术陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].才智,2020(10):108.
[7]李红彤.用审美的眼光看世界——小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].文化创新比较研究,2020,4(06):110-111.