杨运涛
武当山旅游经济特区太极湖学校
摘要：随着小学教育事业的不断发展，我国小学阶段的教学方式也随之发生了相应的变化，即已经逐渐地从传统的应试教育走向开放式的教学，教师也不再只是采取以“灌输式讲解”为主的教学策略。而且伴随着新课程改革的不断深入推进，也对小学教育提出了更多更新的教学要求，特别是在小学数学的教学过程中，不仅要求教师在进行教学时，时刻做到“以生为本”，还要求教师在课堂上让学生学习基础数学知识的同时，还要注重对学生的数学思维能力的培养，进而帮助学生养成自主学习的好习惯。所以，作为教师在进行小学数学的课堂教学时，由于课堂时间有限，就更应该在观察和分析学生学情特点的基础上来不断的创新和改进教学策略，以在提升小学生的数学学习能力的同时，还能达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
关键词：小学数学；有效课堂教学策略；设计数学游戏；联系实际生活；小组合作学习
数学作为一门关于思维推理、记忆与运算的学科，对于还不完全具备逻辑思维能力的小学生而言，是较为困难的一门学科。为此，作为教师要想实现小学数学课堂教学效率的有效提升，就要根据低年级学生的年龄特征和心理特点来围绕课本教材内容制定教学计划，并使得每一节课都是有计划、有目的的进行教学，由此一来，便可以在吸引学生对数学学习兴趣的基础上来促使学生主动获取知识。由于在小学数学教学中，最主要的场所就是课堂，所以教师更应该充分利用课堂时间来传授学生数学知识，以及培养学生的各种能力。但是由于很多教师还没有从原有的传统教学模式中走出来，所以导致出现了学生学习兴趣低迷以及课堂教学效率不高的情况，但是在这日新月异的新世纪，传统的教学手段已经不再适应新课改的要求，那么，作为教师应该怎样创新和改进课堂教学策略，以在促进学生全面发展的同时还能达到提升小学数学课堂教学效率的目的呢？本文接下来将会从三个角度展开讨论。
一、精心设计数学游戏，调动学生参与兴趣
数学作为一门抽象且逻辑性比较强的学科，一般很难引起学生的学习兴趣，尤其是对于还不完全具备数学逻辑思维能力的小学生来说。但是要想提高小学数学教学质量，就要想办法引起学生的学习兴趣，学生只有在兴趣的引领下，才能积极主动地投入到之后的数学学习中去。那么，怎样才能把将枯燥无味的数学知识变得生动有趣呢？首先我们应该从小学生最感兴趣的事情为切入点，比如，爱玩游戏就是小学生的天性，所以教师便可以在充分挖掘数学教材中的趣味因子的基础上，来选取和设计合适的数学游戏来进行教学，以让学生在游戏的吸引下积极主动投入到课堂学习中去，这样一来，不仅有效的集中了小学生的注意力，还能让学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉地学到数学知识。
例如，在进行“表内乘法”的教学时，因为本节课的教学目的是让学生通过学习来掌握一定的“乘法口诀”，所以我会拿出事先就准备好“九九乘法表”，并通过在教学过程中设计与“乘法计算”有关的游戏活动的方式来吸引学生的兴趣。我会先为学生准备一些小棉棒，并让学生利用这些小棉棒摆出各种造型，以让学生在“摆棉棒”的数学游戏中，感受到数学知识的乐趣。然后我会让学生在“摆棉棒”游戏的活动中，由棉棒数目连加的方式来引出乘法，并让学生在认识乘号之后，进一步了解乘法算式的写法和读法。这样一来，学生即可以在游戏中学到数学知识，还能加深学生对这部分数学知识的记忆，可谓一举两得。
二、创设生活情境，激发学生生活体验
数学知识本身就是来源于生活的，特别是由于数学学科本身具有枯燥死板的特点，本身就不容易引起学生的学习兴趣，甚至有时候还会引起学生对数学学习的反感心理，为此，教师要想有效地提高小学数学的教学效率，就要将数学与小学生的日常生活紧密联系起来，然后在教学的过程中，教师还应该根据结合教学内容以及学生的日常生活经验，来帮助学生更好地理解数学知识，进而在激发学生对数学知识的学习兴趣的基础上，来提升学生的数学学习自信。但是也存在着很多教师为了在讲课时能够有效地把生活内容融入到教学中，往往绞尽脑汁甚至生搬硬套的地将生活例子穿插在教学过程中来，这样与教学内容严重不符的教学方式，非但没有引起学生的学习兴趣，还很有可能导致学生的思维混乱的现象，往往得不偿失。因此，作为教师在意识到数学与生活相联系的重要性之后，还要注重创新和改进如何利用学生的生活经验来进行数学教学。
例如，在教授“年、月、日”时，由于本节课的教学目标，是让学生通过学习能够认识时间单位“年月日”，并知道有关平年、闰年的知识。所以我会在课下时间便在充分挖掘课本教材的基础上来精心设计教学计划，力求做到实事求是并符合教学实际。然后在进行课堂教学时，我会采取为学生创设生活情境，进而激发起学生的生活体验的方式来进行这一部分知识的讲解，因为“年月日”本身就是与学生的实际生活息息相关的，比如，在实际生活中我们也有很多值得纪念的重大日子，然后我会通过向学生利用多媒体出示“与节日相关的生活图片”的方式来引起学生的探究兴趣，紧接着我会为学生出示一张“日历”，并根据学生都熟悉的“日历”来为学生讲解有关“年月日”的知识，这样一来不仅拉近了学生与所学知识之间的距离，还能提高课堂教学效率。
二、小组合作学习，培养学生合作探究意识
教师要想实现高效数学课堂的构建，除了要想办法吸引学生的数学学习兴趣之外，还要注重适当的开展一些有效的数学交流活动，比如一些动手实践操作或者思考交流等数学活动，这样的教学方式不仅有利于提高学生的数学课堂参与度，还有利于学生在活动中感悟数学思想和方法。为此，作为教师应该站在学生的角度来思考和设计应该采取怎样的教学方式来给予学生以充分的从事数学活动的机会。小组合作教学模式作为一种新型的教学模式，不仅能够让学生在小组讨论的过程中发散自己的数学思维能力，还能够让学生在尝试中获取知识，有利于发展学生的自学智能。
例如，在进行“平行四边形和梯形”的教授时，我会在引导学生复习并巩固“三角形面积”的推导方法之后，向学生提出问题：“那么，大家知道梯形的面积应该如何计算吗？”，在学生思考的过程中我会把学生分成几个小组，并鼓励学生在小组内充分利用自己手中的剪刀和纸张并通过“剪纸”和“拼纸”的方式来大胆的猜想梯形的计算公式。这样不仅充分地利用小学生喜爱“动手拼图”的年龄特点，还能让学生在小组内做到边操作边讨论，既加快了学生的探究进度，又能让学生在集思广益的基础上发展自己的数学空间观念。最后，我会在学生拼出“梯形”之后，先引导学生就三角形与梯形两者之间的关系展开讨论，这样让学生自己探究出计算公式的方式，比教师直接让学生把公式直接记住的方式要有效果的多。通过学生在小组内的相互交流，不仅能够使得学生拥有更多对自己的想法进行表述和反思的机会，还可以让学生在仔细聆听别人的想法时做出适当的评价，既有利于在有效的课堂时间内给予学生以平等参与的机会，又有利于促进学生的全面发展，使得每个学生都可以在合作探究并得出结论的过程中提升自己的数学学习自信。
综上所述，由于新课程改革对小学数学课堂教学提出了更高的要求，所以教师更应该在尊重学生主体性的基础上来不断的创新和改进更加适合学生的教学策略，并不断优化小学数学课堂教学模式，以真正达到全面提升小学数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]徐子衡,成凯.浅析如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习(下),2011(05)
[2]朱火.浅议小学数学课堂教学效率的提高[J].新课程(教育学术版),2009(02)