徐艳层
鸿畅镇第二初级中学，河南省 禹州市461681
摘要：初中语文教学是初中教学中的一项重要内容，其中语文作文的学习对学生的语言表达能力与语文核心素养的形成都具有重要的作用。面对传统的初中语文作文教学，当代初中语文作文教学已经取得了较大的进步，但在教学不断开展的过程中，仍旧出现了一些尚未解决的教学难题与新的问题。本文根据当代初中语文教学的现状进行分析，指出了其中存在的问题，并给予相应的建议，进而不断提高当代初中语文作文教学的有效性。
关键词：语文素养；初中教学；语文作文
引言
生活是创造的源泉，激发学生写作欲，应当从生活角度考虑，不断激发学生的现实生活和情感生活，把阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是把阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材的东西转化成自己的东西。
1.初中语文作文教学的意义
随着我国社会的进步与科技的发展，当代青年人需要具备更加综合的能力满足社会的需求，素质教育的推行促使青少年不断完善自身综合能力。初中语文作文是初中语文教学中的一部分，对提高学生的核心素养具有重要意义。
首先，初中语文作文教学的有效开展可以提高学生的语言组织能力与表达能力，初中语文作文中记叙文要求学生具备描述事件与环境的能力，高年级的学生需要学习的议论文，要求学生具备缜密的思维阐述个人观点并加以论证，这些思维方式对学生以后的生活和学习，都会起到良好的促进作用，提高学生交往的能力，更加符合素质教育的要求。许多学生在作文中的表达，直接反映出学生日常的思维习惯与表达方式，在初中语文教学中可以更好的促进学生形成良好的综合素质。
语文知识的运用贯穿在学生生活中的点点滴滴，学生在学习语文作文的同时，也在不断丰富自身语文知识的积累，提高自身语文综合素养。初中语文作文教学的开展，对学生的语文学习可以起到良好的促进效果，帮助学生复习学习过的知识，提高语文核心素养。
2.初中语文作文教学中存在的问题
2.1初中语文作文教学较为随意
随着素质教育的不断推进，当代初中语文教学更加注重学生的综合能力，要求学生具备更良好的语文综合素质，初中语文作文教学相较于以往更加贴合学生的生活与学习，但在初中语文作文教学开展的过程中，许多教师对作文教学缺乏整体的规划。在当代初中语文教学中，许多教师将作文教学，作为一项语文教学内容，与其他教学部分相结合，对语文作文教学缺乏系统合理的教学安排，导致许多同学对语文作文的学习处于盲目状态，不能明确语文作文教学所讲述的内容，与语文作文学习的目标。对于语文作文教学的随意性，出现在我国当代大部分初中语文教学的课堂中，这对学生的语文作文学习会造成不利的影响，降低学生对语文作文学习的积极性与目的性。
2.2初中语文教学课程观念落后
初中语文作文教学的开展，是学生语文学习中的重要内容。但在语文作文教学开展的过程中，当代语文作文教学的观念及方法较为落后，传统的语文作文学习，是将语文作文的基本要点由教师进行讲述，学生进行记忆后根据要点完成作文，但素质教育要求学生在作文中展现更丰富的思想与意识，反映出自身的语文综合素养，教师对学生的作文教学也不在仅仅局限于基础知识的讲述，更重要的是帮助学生积累新的作文素材，并运用到学生的作文中。多媒体教学技术逐渐应用在教学等多个领域，但部分教师对多媒体教学设备的使用较为消极，不能积极采取新鲜的教学方式开展语文作文教学，这样不利于语文作文教学有效性的提高。
2.3对学生语文作文评价过于片面
在初中语文作文教学中，教师对学生作文的评价直接影响到学生的写作，大部分学生会根据教师讲述的写作技巧与其他内容进行学习，并以此来完成作文。当代大部分初中生作文完成后会交由教师进行改进与评价，这就促使教师需要结合学生的实际情况指出其优缺点，但在当代实际教学中，许多教师更多的指出学生的不足之处，对学生缺乏个性化的指导与评价。大部分教师在教学任务开展中需要面对的学生数量较多，不能对学生进行一一评价，只能根据自身的教学经验与专业素质给予学生一个评分、评语，这就导致许多学生对作文写作的评判标准不明确，也无法在写作中灵活自由的展现自己写作特点。
3.对初中语文作文教学的建议对策
3.1明确语文作文教学的内容
初中语文作文教学需要具备明确的教学目标与教学计划，在明确的教学目标中，教师可以有目的的开展语文作文教学，学生也可以根据教师的讲述获得鲜明的写作思路，提高当代初中生语文作文的写作能力。语文作文是一项需要具备良好运用文字能力的语文内容，学生在这部分知识的学习中更需要教师进行系统的讲述。将语文写作与其他部分的语文知识相互柔和，需要学生具备一定的语文写作基础知识，不能盲目的开展，需要教师制定明确的教学方案，带领学生有序开展初中语文作文知识的学习。
3.2转变初中语文作文教学方式
随着我国社会的进步，当代人们的思想意识不断提高，越来越多的学生对社会现象与生活细节的思考逐渐深入，但部分学生不能在写作中展示自身的优势，这就需要教师转变写作教学思想，将学生置于教学的主体地位，对学生的作文教学进行深入指导，避免学生在作文中经常出现写套话、假大空的现象。许多学生在作文写作中经常无从下手，写出的作文内容也缺乏相应的中心思想，教师需要着眼于学生的实际问题入手，帮助学生积累作文素材。作文写作最能体现学生的内在思想，教师也需要帮助学生树立正确的人生观与世界观，培养学观察生活细节，积极思考问题。
3.3对学生语文作文全面分析评价
当代大部分教师在对学生的语文作文进行修改评价时，经常忽略学生自身对作文的修改与完善，教师可以积极开展作文练习课堂，要求学生进行自行修改，之后与其他同学相互交换，学生在自我完善的同时也可以对其他人的作文进行参考，让学生意识到自身作文的优势与不足之处。全面评价学生的作文，根据学生作文中个性化的问题进行指导，可以有效促进学生的作文提高，培养学生形成良好的思维习惯与语文核心素养。教师也需要不断丰富自身的文化积累，结合时代内容更加客观的评价学生的写作内容，利用自身优秀的文化素质给学生带来潜移默化的影响。
3.4切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题
阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是很有必要的。课外阅读，可以采用两种方式：一是充分利用学校图书室和班内图书角，统一时间进行阅读；二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。同时，还可以培养学生在阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来，并每周整理，分类存放，这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和不会写的难题，大大提高了作文水平。
3.5引导学生热爱生活 从生活中寻找乐趣和写作的素材
向渠那得清如许，为有源头活水来，生活就是写作丰富的源泉。一个爱生活的孩子才会有激情去爱父母爱周围的人和物，才会关注国家发展和国际风云，才会对四季更替花草枯荣感兴趣，也才会对所看到的一切赋予自己的感情色彩，才会觉得生活是丰富多彩.....由此，孩子的思维会活跃起来，产生写作的欲望，不至于觉得生活是一潭死水而瞎编乱编。另外，布置作文，一般随机而定，为的是让学生有话可写，写真实的生活和自我。
3.6老师要熟悉学生的写作状态
即了解学生是否有写作话题方面的生活体验。有什么样的表达习惯，表达技巧在哪些方面还需要提高，对哪种文体更加感兴趣，写作积累有什么特点，喜欢写些什么题材，写作的主要困难在哪里...等等。了解了学生的写作状态，制订有效的教学计划，在教学细节上多下功夫，才能帮助学生提高思维的“灵敏度”和思考问题的深度，进而激活学生的思维，鼓舞学生的写作激情。初中生比较单纯，一般喜欢写叙事性或描写场景的文章，抒情散文和议论文写起来就稍有难度。对自己经历过的事情写起来得心应手，对陌生的话题就显得穷于应付。
3.7让学生在自由状态下写作
多给学生布置些“课外练笔”或“每周随笔”，使他们有较大的自由写作空间。鼓励学生每天写一篇日记，无论长短，都必须写自己的所见所闻所思所感，都必须是最真实的记录。当然，为了保护孩子的自尊心，不要去读学生的日记，只需偶尔抽查篇幅写够了没有。但要要求学生将自己认为写得最满意的、愿意与老师同学分享的日记拿出来，每周利用一节课，组织学生六人为一组进行交流，每组评选出一两篇好日记在班上交流评比并进行奖励，这种做法，极大地激励了学生写日记的激情，激发了他们的写作兴趣，也为学生写作积累了素材。
结语
总而言之，要构建初中作文教学的高效性，提高作文教学的实效性，激发写作灵感，加强针对性训练是关键，要突出重点，逐步突破，先从“写有定法”开始，渐渐达到“写无定法”的境界。在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头作文”要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性和生活性，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
参考文献
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