谢克伟
广东省阳江市阳西县第二中学，广东 阳江529800
摘要：作业是检验和复习学生所学知识的主要方法之一，也是教学过程中的一个重要环节。高中正是学生学习能力极强的阶段，但也正值青春期容易产生厌学情绪。因此，教师需要在创新教学方式的同时，也要在布置作业的这一环节做出改变。作业不在于多，而在于精，目的是为了让学生在做作业的过程中温故而知新，从中收获各种解题方法，培养学生的高中政治文化与生活思维，从整体上提升高中政治文化与生活水平。本文分析基于生活理念下高中政治文化与生活课后作业的布置，希望可以提出有效建议。
关键词：生活理念；高中政治文化与生活；课后作业；布置
前言：随着新课标的改革体制指导之下，高中政治文化与生活教学中针对作业问题，由来已久。近几年提倡提质减负，快乐学习的呼声高涨不断，高中政治文化与生活教学工作者为此也是琢磨良久。高中政治学科，区别于高中时期的基础语言积累的训练，更多的是培养高中政治文化与生活思维与理解能力，锻炼学生的自主性、创造性、辨析能力。
一、强调个性与多元齐头并进，鼓励学生积极性
每个学生对知识的掌握程度都不一样，无论是在作业设计还是在作业评价时，都需要注意这样的差异性。固定统一的评价无法适应所有学生，所以教师需要依据个性的学生制定独特的评价标准。由此提高学生对作业评价的接受程度和学生自身的整体发展，富有个性的作业评价也能够在一定程度上加深学生对教师的好感。批改作业的过程除了可以由教师在课后单独完成，也可以选择在课堂中巡回批改。巡回批改作业的方式能够让学生与教师面对面交流，遇到难题立即解决，碰到错误立即纠正。甚至可以把作业交给学生，由教师带领，以多人小组为单位，进行学生之间的互相交换批改。教师统一把评分标准阐述给学生，同时鼓励学生给自己的同学留下作业评价。如此乐趣横生的批改方式，对拓宽学生的思维起到很大帮助，引导学生看到千变万化的解题思路，了解高中政治文化与生活题的百般解法，更可以促进同学之间的沟通交流。
二、教师以生活为基础，促进学生高中政治文化与生活思维的发展
现如今，教师管理班级众多，学生人数也很多，所以教师只能从批改作业中查看作业的完成度和正确率来从中了解学生的学习情况，这样的评价和了解具有片面性，也让学生会形成只要做了作业，并且做正确了就是学会了，学懂了的错误思维，这不是个数出现的问题，这是目前大多数高中政治文化与生活教学中教师和学生在课后作业中的现状问题，所以教师对于课后作业设计需要有新的方法，高中生对于生活是有一定的了解的，高中政治文化与生活作业教师可以不仅仅是理工科的布置方法，可以每周或者每月定时让学生写关于生活中的高中政治文化与生活知识，或者高中政治文化与生活知识的应用，高中政治文化与生活知识伴随在生活的方方面面。
例如“实现中华民族伟大复兴的中国梦”是社会与舆论的中心，大家处处在谈论的“中国梦”，教师引导学生探索了解什么是中国梦，从是什么？为什么？怎么办？三个大的方向去引导，学生可以从政治文化与生活的角度去分析什么是中国梦，鼓励学生自主探究，还可以找同学讨论，可以查阅资料，可以咨询教师等等，多途径的去了解，撰写小论文，不仅仅是高中政治文化与生活知识的理解。在课后作业完成的过程中，学生会将知识整理一遍，在思维中就会形成多主动思考，独立思考的能力，这样的作业设计有利于学生的思维的发展。
三、针对评价内容，进行分层布置
在教学的过程中建立起完善的评级体系是十分重要的，在课堂后进行评价可以帮助学生了解自己的学习状态，而高中政治文化与生活作业上的完善评价则是可以帮助学生发现自己在知识上的疏漏之处。同时学生也应该针对教师的评价做出相应的改进。同时教师在进行评价之时不能只是基于学生的学习情况以及作业完成情况，也要针对学生的个人特点进行考虑，做出更加适合的评价，因为在如今的教育理念之下，对于学生的评价应以鼓励为主，避免对学生产生打击。
例如，在进行作业评价之时，教师需要首先对学生的作业完成情况做出分析以及思考，对从作业之中体现出的学生的学习中存在的不足进行记录，然后开始针对不同层次的学生进行评价，对于基础不足的学生以鼓励为主，只要他们认真地完成了作业教师就可以进行表扬，并且鼓励下一次的进步，而对于基础较好的学生教师就应该提出更高要求，对学生的正确率有所要求的同时，做出的评价应该更加的明确，具有针对性。在教师提出建议的时候也应该注意自己的用于避免对一些比较敏感或者是自尊心比较强烈的学生产生刺激，在感受到鼓励与期待之下，学生们才会更加自主的学习，在学习的动力之下不断地前进，完成高中政治文化与生活的学习。
四、作业资源整合，提高高中政治文化与生活实践能力
高中政治文化与生活作业通常以一篇文章的客观形式与主观思想理解进行整合设计，为锻炼学生的客观题与主观题，提高高中政治文化与生活实践能力，教师可以进行作业资源的整合，增加平时的综合实力的训练。
例如：高中政治文化与生活教师在布置“社会主义制度在中国的确立”复习课后作业时，就是针对本单元涉及的所有作业进行整合的阶段。复习也是一门作业，是复盘这一单元所学习的内容，更考验学生将课程内容进行有效联系的作业。在第一单元的课文复习中，教师可以提前按照模块化进行布置，以达到每一模块学生的涉猎范围广，针对性强的有效测验措施。如，教师可以将判断题、选择题、解答题等将所有课程的作业资源统一进行分类别整理，从而提高学生针对每一区块的知识都能有效掌握，并且进行知识网络，进行互相联系。针对性的训练，可以分类别提高学生的实践能力，也是用于反向测试教师如何进行因材施教的依据，根据学生针对性的训练可以在综合训练中提高学生思维想象能力，也是让教师能够测验自身某一模块的教学不足，为后续的作业设计加以研究，真正做到提质减负。另外学生完成作业的目的也是希望能够检测自身实践能力的效果，教师把作业进行有效整理，也是成全学生的愿望的有效途径。
结束语：课后作业的设计多种多样，没有固定的形式，适合学生才是最好的，因此教师要在不断地与学生的沟通交流中完善自己课后作业设计的形式，也不断的鼓励学生采用多种途径去学习了解知识，拓宽自己的视野，提高自己的核心素养，培养自己的探究性思维，学会批判质疑，学会合作交流，不断地增加自己的知识储备量。
参考文献
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