蔡达
嘉鱼县第一小学方庄校区 湖北咸宁 437200
摘要：随着教育事业的不断改革和进步，在小学教学里语文群文阅读被人们过度关注。群文阅读的教学方式被越来越多的语文教师所重视。群文阅读主要是基于在阅读某一篇文章的过程中引导学生阅读更多的文章，从而将这些文章的信息有机结合在一起，提高学生的阅读能力与效率。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
引言
小学生对于语文阅读的了解和认识能让他们表达自己的情感诉求,树立自己的价值观念，还能提高自身的文学素养。群文阅读在小学语文教学中的应用，不只是希望学生能够扩大阅读量和提高阅读速度，更是希望学生学会总结和归纳阅读内容，对所读文章有自己更深层次的认识，从而不断促进学生的综合素质全面发展。这样看来，群文阅读与传统的阅读教学相比，阅读内容更加宽泛，课内外阅读也能得到有效衔接，群文阅读具有的优势性已非常明显。
1构建小学语文群文阅读高效课堂的重要性
1.1适当提升小学生的阅读效率
现代社会对学生的要求越来越高。随着信息技术的发展，人们的生活节奏加快。传统的教学方式，教师在课上一般一篇文章就要花大半堂课来进行讲解。这样慢节奏的教学方式不仅耗费时间多，还不能有效提升学生的阅读效率。因此，教师应该采取群文阅读的方式，让学生在固定的时间内进行多篇文章阅读，进而提升学生的阅读效率。
1.2培养小学生的阅读兴趣
众所周知，小学生语文书上的文章并不是很长。对于这些文章，教师一会儿就能够讲完，学生不能完全理解。教师只能通过提问的方式让学生加深对本文章的理解。在这种方式下，学生的阅读积极性不大。群文阅读的教学方式，能够让学生在有限的时间里，阅读到更多的与课本知识相关的文章。这样更能激发学生的阅读兴趣，也能够让学生在快速阅读中提升自己的阅读效率。
1.3全面提升小学生的阅读质量
新课改要求学生要进行大量阅读，并且要精读、细读、略读。教师要让学生在阅读中能够快速地找到课文中的一些关键词和语句，花更多的时间有感情地阅读那些精美的语句。这样能够让学生在阅读中进行思考，通过归纳、分析来提高自己的阅读能力和阅读质量。
2小学语文群文阅读教学的缺陷
2.1认识浅显，浮于表面
由于提出群文阅读教学理念的时间较短，因此，很多教师还不能正确地认识到这一新型教学理念的内涵，有些教师甚至粗浅地认为群文阅读仅仅是将多篇文章放在一起展开阅读。这就使当前群文阅读教学模式转变成了阅读一篇文章之后再阅读另一篇文章，导致阅读文本之间缺乏联系，最终形成了分裂格局。这样的方式不但教学效果不理想，而且还给学生增加了学习压力。
2.2读写失衡，效果不佳
语文新课改更加注重培养学生的听、说、读、写能力。因此，群文阅读要设置这一个教学目标。然而，一些教师在实际教学中往往只注重阅读却忽略了写作，导致两者之间失去平衡。这样就出现了学生的阅读能力较强，而写作能力欠佳的状况。
2.3主体缺位，过程失真
语文教学无论采用哪种教学模式都要以学生为主体。在开展群文阅读教学的过程中，教师将大量的时间与精力浪费在了挑选群文文本组合上，只注重课程设计却没有考虑学生的感受。这就使学生将群文阅读当成了学习负担。久而久之，学生就会丧失阅读兴趣。
3小学中高年级群文阅读的策略
3.1把握教学目标的方向和标准
随着现代化教育的改革，我们的教学模式也在不断地创新，教育事业将学生的综合素质教育放在主导位置，激励学生创造性学习。教师在运用群文阅读教学时，应该掌握好教学目标的方向和标准，在教育教学目标的要求下，将群文阅读运用到教学课堂上，掌握阅读方向和标准，提升学生的阅读水平。教师在群文阅读教学中，可以通过拟定一个标题，再寻找与之相关话题的文章，让学生实现自主阅读，在交流与探究过程中实现对阅读内容的了解，列出文章的中心思想，加以分析，在这过程中，教师要纠正学生错位的思维，帮助学生理解文章的主旨，提升学生对语文阅读思考的能力，让学生阅读速度和阅读水平都能得到提升。
3.2以人为本，让群文阅读准确定位
阅读就是利用文字语言来获取信息的过程。在阅读实践中，学生可以通过文字来认识世界、拓展语文知识。同时，阅读也是师生之间进行交流的一种途径。因而，教师在开展群文阅读教学活动中要遵循“以人为本”的教学理念，充分体现学生在课堂阅读中的主体性，让学生的主体作用充分发挥出来，收获更多的知识。除此之外，在开展群文阅读活动中，教师还要做到精准定位，将自身的引导作用充分发挥出来，引导学生更好地阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯，进而使学生在群文阅读中更好地享受阅读所带来的乐趣。比如，在教学“学会看病”这篇课文的时候，教师在实际教学中可以利用群文阅读的方式引导学生展开阅读，同时要求学生以小组为单位搜集与之相关的资料展开阅读。当阅读活动结束之后，教师可以让学生根据自己小组的阅读情况结合这篇文章设计一个小话剧，通过话剧的方式将文中内容呈现出来，以此加深学生对阅读内容的印象，促使学生快乐阅读。
3.3提升学生的阅读理解能力
传统的阅读教学是让学生分析文章中作者所表达的思想情感以及学会识字。这样忽略了学生对整篇文章结构的理解。教师应该在阅读中引导学生进行有策略的阅读。比如，在学习古代名著这一单元的时候，有一句诗说得好：“观三国烽烟，识梁山好汉，品取经艰难，惜红楼梦断。”教师可以按照这个顺序先讲《草船借箭》中曹操的聪明，之后再讲《景阳冈》中武松打虎的勇猛，紧接着在讲《猴王出世》中的孙悟空，最后讲述《红楼春趣》中宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。教师也可以以播放视频的方式将这些古代名著展示给学生，提升学生的阅读兴趣，然后让学生对这篇文章进行阅读。这样能够让学生加深对课文的印象，提高阅读理解能力。
3.4读写结合，提升综合能力
小学生对于写作总是存在抵触情绪，其实写作应该和阅读结合起来，写作是学生的情感将要表达的一种情绪倾诉，如果让学生在阅读的基础上进行写作，就会使学生的思维涌上心头不吐不快。教师要善于把群文阅读和写作联系起来，让学生针对某一种文章进行仿写，这种仿写能够有助于学生理解课文，更能够让学生理解这一类文本。我们都认为小学生不懂什么是诗，更不懂怎样写诗，如果我说，小学生也能够用诗人的口气进行叙述，那你一定会认为不可能，实际上，小学生的写作能力是非常强的。教师一定不要小看他们。
结语
总之，小学群文阅读的教学还存在许多的教学问题。教师在教学过程中，应该深入探究，挖掘出适合当前学生学习的群文阅读方法，从而提高学生的群文阅读水平，提升学生综合阅读的能力，培养学生群文阅读的素养。
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