黄璐婷
浙江省浦江县浦阳一小
摘要：课程是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。课程资源是相对于课程而言的，但是，任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源也就没有课程。因此本文将从课程资源中的校内资源，校外资源这两个方面结合农村小学实际来谈谈小学课程资源的开发和利用
关键词：小学；课程资源；开发和利用；农村特色
课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，按照课程资源空间分布的不同，可以将其分为校内课程资源和校外课程资源。由于划分标准的不同，课程资源可以划分出许多不同的类型，目的都是要帮助澄清课程资源的基本概念框架，加深人们对于课程资源的理解。本文将从课程资源的时空分布结合农村特色谈谈小学课程资源的开发与利用。
一、校内课程资源
（一）充分利用教材资源
教材本身不仅是课程资源，更为重要的是，它在课程资源开发与利用中往往起到引导作用。依据新课标编写的新教材，充分考虑到语文学科的特点，最大限度地引导师生关注课外生活，拓宽语文学习的途径。
对教材资源的开发利用最重要的是便是用好教材，拓展语文教材的使用空间。教材本身是已经筛选了的教材资源。课文中有许多文质兼美的作品，这些作品自身颇具魅力，在品读、感悟中，借助书本，引导学生学会阅读，学会欣赏，学会表达。[1]在课堂教学中，要倡导自主、合作、研究的学习方式让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
在生活中，人们除了在学校学习语文外还可以从很多种渠道去学习语文，例如：听广播、听报告、看电视、看电影、上网、读书籍、看报纸，甚至逛街，与别人交流时，都可以从中学到语文，从这个意义上讲，语文学习其实就是一种语言学习。还要加强与其他学科之间的整合，加强语文与其他学科的整合是新课程倡导的观念之一，如语文课上播放与课文相关的歌曲配乐朗诵、利用挂图、投影、网上下载图片等方式优化语文教学等。从其他学科中挖掘可利用的资源作为学习语文的材料和情境，增强学生的综合素养。
（二）充分利用学生资源
在教学过程中，捕捉、筛选、利用来自学生的疑问、见解以及其他可利用的资源，进行教学中设计，制造教学高潮，推动教学进程。[2]学生是学习的主体，他们在与作品、与教师、与同伴的对话过程中，往往产生独到的见解。对这些见解的品评过程中，能有效地开拓学生的思维，培养学生良好的思维品质和创新意识。向学生提出相关的问题，教师首先要肯定这个问题的价值，然后引导学生就此问题展开讨论。
课堂教学要从学生熟悉的生活世界入手，联系学生已有的生活经验心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。[3]因此，有效的学习活动应该建立在已有的生活经验之上我们的教学也必须基于学生的生活经验进行，选取他们身边熟悉的事例现身说法。这样，不仅能极大地调动学生的积极性，更能使学生深入地理解、长久地保持。
二、校外课程资源
（一）充分利用网络资源
网络技术整合于基础教育教学改革之中，极大地丰富了课程资源和获得课程资源的手段和途径。过去人们习惯于从报纸杂志、书籍、电视电影等媒体上获得教学资源，当互联网迅速发展时，计算机技术、网络通讯技术、多媒体技术的结合，使信息呈现方式出现了新的特点。随着教育信息化的不断发展，网络技术与语文课程整合程度的不断提高,语文条件性课程资源得到了有效改善。
在网络文化环境下，学习者可以在虚拟的环境中自主地获得信息，进行认知和归纳，完成对知识、经验的建构。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,这种新课程理念下的教学方式的变革需要新的课程资源的支持。[4]网络环境为学生开展新型的学习方式提供了理想的条件。
农村小学的硬件设施还不完善，网络的运用也不能落到实处。因此针对这一点，我们又可以稍作改进，在运用计算机技术和网络通讯技术时，可以先运用较普遍的方式，如多媒体的技术的运用。现今多媒体投影是比较普及的教育资源，而且操作简单，一般教师都会运用，和网络技术相比较，难度更低一些。
（二）充分利用校外教育资源
开发和利用语文课程资源还包括充分利用社会上各种有利于提高学生语文能力的设施和学习场所，开展丰富多彩的语文实践活动，充分利用当地的自然资源、人文景观等，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息学习语文。组织学生社会用字调查活动，引导学生在活动中关注社区语言环境的改善。与社区、企事业单位建立联系，开展参观、采访等活动；参观考察本地的人文景观、山水风光、动植物资源，说些见闻、感受等，让学生从小广泛地接触社会，接触自然，激发学生爱家乡、爱祖国的热情。
通过家校交流会、问卷、亲子作业设计、家长学校授课等形式，使家长了解语文课程资源开发的意义、内容、做法，调动家长支持、关注、参与语文课程资源的开发和利用。积极倡导家庭阅读，开展实践活动，请家长到学校讲述自己的工作、体验，作消防、交通安全等方面的讲座，多种途径让家长参与学生的学习实践活动，提高学生语文学习的兴趣和效果。
资源开发，源于某点，推及开来，逐渐形成一个方面和多个系列，包括自然、历史 ，文化、科学等，涵盖阅读 、识字、语文活动等，涉及知识、能力、情感态度等各个方面，形成资源的多样性和丰富性，各取所需，自由选用。课程资源的开发，源于这些不同，也正是为了不同的需求，应提倡多样化、丰富化。
让学生根据自己的学习方式，将自己学到得知识技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。课内交流信息、合作讨论、课外发展的良性语文学习循环，学生才会在开发利用语文课程资源中受益。
综上所述，我们可以把课程资源认为是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。农村学校对于课程资源的利用要因地制宜，结合当地的特色，发挥农村学校的环境特长。因而，我们可以说，农村学校对于课程资源的合理开发与有效利用是要走地方特色道路的。
参考文献
[1]李晓丽，《小议语文课程资源的开发和利用》[J] 中国校外教育 2010（3）
[2]王少元、李蓉，《语文教学中课程资源开发与利用的策略研究》[J] 宁夏教育科研 第91期
[3]孙增海、石文兵，《挖掘学生课程资源提高课堂教学效率》[J]2010（4）
[4]张和新，《谈语文网络课程资源开发利用的必然性》[EB/OL] 2010（3）