安明昆
云南省昭通市镇雄县坡头镇第二小学 云南省昭通市 657206
摘要：多媒体教学在小学语文教学中的应用，可以最大限度激发学生的学习兴趣，对于教学效能的提升，教学情境的创设，教学活动的开展都会产生积极而重要的影响。在多媒体教学的驱动下，小学语文课堂教学的氛围将会更加和谐，小学学生语文综合素养的塑造将会更加充分。同时，将多媒体技术所提供的图画、视频、资讯等融合至小学语文教学，可以让学生在学习语文知识的同时，以更广阔的视野、更深邃的视觉、更丰富的情感、更饱满的热情激活身心各方面潜能，实现其语文综合能力的全面提升与语文教学效率的彻底优化。因此，教师在运用多媒体技术开展小学语文教学时，应该以学生实际和教学需要为基础，根据语文教学中所涉及的知识特点与内容特性，灵活、充分、有效使用不同多媒体素材和资源，在此基础上开展教学措施优化、教学路径拓展、教学方式革新、教学内容整合，在切实发挥多媒体资源、工具、设备作用的基础上促进小学语文教学发展，推动学生语文学习效能凸显。
关键词：多媒体教学；小学语文；语文教学；应用；研究
处于小学阶段的很多学生，由于其生活实践体验比较匮乏，语文素材积累比较有限，语文理解能力不够强大，面对一些比较抽象、复杂的语文知识或者语文问题，总是苦于难以理解而心生芥蒂。但是，在多媒体工具和资源的辅助作用下，学生学习语文的方式将发生彻底性转变，其可以在更加形象、生动、有趣、活泼的多媒体教学支撑下理解语文知识内容，获取语文教学信息，学习的视野变得无限宽广，学习的方式变得更加多样，学习的效率自会得到显著提升。因此，将多媒体教学应用至小学语文教学实践，有着很强的必要性、可行性、发展性，也更加符合小学语文教学需要，学生认知发展需要。既有助于教学情境的创设，教学活动的开展，教学效率的提升，又有助于学生认知夙愿的实现，学习发展的实现，语文潜能的激活。
一、提升教师教学素养，为多媒体教学的应用提供助力
多媒体教学在小学语文教学中的应用效果，与教师对于多媒体技术、工具、资源、素材的掌控、驾驭情况有着密切关联。这使得教师在使用多媒体教学开展小学语文教学之前，必须就自己的多媒体应用能力、掌控能力加强锤炼、不断提升，以确保诸多新技术、新功能、新作用可以被充分利用并发挥作用。一方面，教师应该加强学习。对于诸如PPT制作、微课开发、投影机使用、交互机应用等基础性多媒体技术的操作做到游刃有余、灵活自如，为优化小学语文教学提供保证。另一方面，教师应该加强研究。针对不同教学需要，使用多媒体的不同功能组织活动、开展教学，让多媒体充分服务于教学发展，使多媒体与语文教学无缝对接，既不能让其冲淡教学重点，又可以更好服务于各个教学环节。伴随着教师多媒体技术掌控能力的提高，小学语文教学的效率也会获得大幅度提升，课堂教学的感染力、凝聚力、发展性自会全面增强。学生对多媒体辅助下的语文知识学习中便会产生浓厚兴趣，其语文认知能力也会获得逐步提升。
二、构建多元教学活动，为多媒体教学的应用奠定基础
与传统教学方式、手段、工具相比，多媒体教学最大的优势在于其交互性、直观性、可视化功能的发挥。因此，教师在具体使用时，应该充分考量教学需要，尽量做到视听想兼、有机融合、适时应用。一是利用其重现力与表现力，就课文中抽象的信息、冗杂的知识转换为学生可以看得见、听得到的图画或者视频，让学生在多元性视听刺激下发挥想象和联想，实现认知迁移，激活其语文思维。
二是利用其感染力和影响力，不断扩充课堂的信息量，增强课堂的趣味性，让学生对深度探究知识内涵、充分了解问题本源产生浓厚兴趣，以积极的态度、饱满的热情融入教学活动之中，不断增强其理解能力。例如，在《黄山奇石》教学中，为了引导学生充分感知黄山的优美风光，奇石的各种形态，进而对大自然的神奇与伟大获得充分认识。教师可以借助相关多媒体视频，就每一种奇石的形态、特性、风韵等即时呈现，让学生在一边自读课文，一边观摩视频的过程红中切实激活其思维和情感，真正融入作品之中，用更为宽泛的视野，灵动的思维开展课文学习、理解。同时，还可以在多媒体资源的引领下，借助自己喜欢的方式合理想象、联想，获得对于课文内容、思想主题、情感目标的充分认知。
三、创设丰富多元情境，为多媒体教学的应用给予铺垫
多媒体可以帮助教师在教学过程中创设出鲜活性、生动性、直观性教学情境，进而带动学生在不同认知情境的刺激下更好学习语文知识，感知语文内涵。因此，为了切实凸显教学重难点、关键点，教师可以通过对多媒体教学的充分利用，让学生在其所创设的互动情境、问题情境内，互动交流、研讨探索，在逐步突破一个个教学问题的过程中，切实增强其语文综合素养。一是充分发挥多媒体技术的教学发散作用。结合不同问题，发散性引入诸多提示类信息，让学生开展探究与研讨，以拓宽学生的语文视野，既扩充了课堂的信息容量，丰富了学生的知识储备，又增强了问题的深度与广度，提高了学习的效度。二是有效体现多媒体技术的资源整合作用。利用多媒体技术强大的空间、时间表现力和运动、静止调控力，将不同图画与文字素材整合在一起，结合不同问题，让学生借助丰富性素材探析差异性问题，在类比、对比中把握问题内涵，增强其对于问题的理解和分析。同时，教师还可以将多媒体技术制作的微课、课件，搜集的信息、资源等在必要的时候发布至课外师生交互平台，供学生开展二次学习，再次感知，有效提高，多元发展。例如，在《小小竹排画中游》教学中，教师可以就课文之中的“竹排”这一关键事物予以展示，利用所下载的各式各样的竹排图画、视频、资料等，让学生在观看、思考的同时，将其与课文关联起来，进而充分感知漓江的山水以及竹排在水中行的画面，为帮助学生充分理解课文内容、主题、思想等给予铺垫。同时，又帮助学生实现了语文学习思维由抽象向直观的迁移，有效突破了教学难点，化解了学生认知过程中的诸多问题，困惑，为教学目标达成奠定了基础。
四、结论
总之，多媒体教学的诸多优势、功能、作用，使得其对于小学语文教学开展将会产生更为积极、高效、多元的作用。因此，教师在借助多媒体技术开展小学语文教学时，应该加强对自身多媒体操控能力的提升与锤炼，并根据教学需要，针对知识特点，依托学生现状，做好选择与掌控，让多媒体恰当、充分、精准、合理运用于不同教学环节、不同知识内容，让学生在多媒体技术的推动、促使、引领下，更好学习语文知识，切实提升语文素养。使得多媒体教学更好服务于小学语文教学发展，更好作用于学生认知夙愿释放。
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