李智豪
嘉鱼县第一小学 湖北咸宁 437200
摘要：在小学阶段素质教育是非常重要的，也是学生能力发现和挖掘的初始阶段，因此这个阶段对儿童的一生有着非常重要的意义。语文是学生学习过程中最重要的学科，具有工具性的作用。特别是写作学习，在写作能力发展的过程中，学生的语言理解能力、语言运用能力、语言表达能力都得到了迅速提高。当写作能力达到一定水平时，运用语言的能力也达到一定的高度，这是学好其他学科的前提。
关键词：小学语文；作文教学；趣味性
引言
如果文章平淡无味就无法吸引读者眼球，而如果文章有新意就会让读者在阅读的过程中心情舒畅。而文章的创新从根本上就源于作者强大的想象力与灵感，因此，小学作文教学对学生想象力的培养非常重要。想象力经过适当的科学方式的引导就可以转化成灵感和创新思维，从而让学生在生活中真正领略美好的风景，不断记录和书写自身的经历和感受，从而真正提升学生的写作水平和创新水平。
1研究意义
1.1激发学生写作积极性
兴趣是最好的老师，小学生在学习过程中极易受到兴趣的导向作用的影响，因此教师在具体的教学实践中必须注重培养学生学习的积极性。在趣味性作文教学中，教师应巧设问题，通过有趣的问题增强学生的带入感，使学生更加主动地参与作文教学进程。实践表明，趣味性作文教学手段的实施可显著激发学生的想象力，提高学生写作的积极性。
1.2提高教师的讲课效率
在具体实践中，教师采用趣味性的作文教学方法，有助于提高自身的课堂教学水平，从而提高学生的写作水平。作文教学涉及的内容多元、形式复杂，不仅包含基本的写作理论知识，而且需要师生调动生活经验。因此，教师在课堂教学中必须引导学生积累写作素材，利用现代化、趣味化的教学手段提升学生的写作能力。
2增强小学语文作文教学趣味性的策略
2.1鼓励小学生扩大阅读面
适合小学生阅读的书籍不计其数，在阅读的过程中，学生可以积累到大量的精彩词句，积累作文素材与语言素材，还可以领悟作品的丰富情感及表达技巧，并在不断阅读的过程中潜移默化地将这些情感与技巧印刻在大脑中，使其转化为自己的内在“本领”，使自己面对写作时能落笔有神、文如泉涌。而如何阅读，如何通过阅读得到收获，需要教师在教学过程中进行引导，教会小学生怎样选书，还要告诉他们不能只把书籍当故事看，看到有好的语句或文章，要细细品味，体会其中的情感以及表达的手法，要随手将这些收获记下来，方便时时翻阅或借鉴。
2.2开展实践活动，生活素材可增“趣”
一切伟大的思想理论都源于实践。社会生活是写作的基础，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，社会生活可为写作者提供丰富的素材来源和情感体验，进而拓宽学生的写作视野。针对小学作文教学现状，为促使学生开辟写作思路，提高写作水平，教师应积极利用理论联系实际的教学方法，不断提高自身的教学水平，并由此不断创新作文教学方法，督促学生创作出独属于自己的优秀作文。如在“六一”节举办“跳蚤市场”活动前，笔者组织学生学习了五年级上册第七单元词句段训练中的如何“设计海报”，并让学生为班级设计一张宣传海报；活动后，笔者要求学生用笔记录本次活动中自己最难忘的一幕，并参加学校的评比，给获奖的同学颁奖。又如，开展年段七色花“远足”活动后，笔者让学生写一篇随笔，并从中选出优秀作品发表在校园官网上。
把作文与活动、奖励紧密联系在一起，学生就有了写作的动力，作文教学自然会收到事半功倍的效果。但是，把生活实践与作文教学相结合也有一定的局限性，大型活动的时间不固定，而作文课的时间则相对固定。这就要求教师灵活设计活动形式，如指导学生写作“逛超市”主题的作文时，在课前就应发放预习单，预习单内容包括路线、所见、所闻、所感等，让学生带着预习单逛超市，边逛边记录。在指导学生写作《我的漫画老师》这篇作文时，笔者把活动藏在“闲聊”中，设计了两个“闲聊”活动：一是说说老师的长相，二是问问老师的经历。说长相，就得仔细观察、发现特征，说出来就是外貌描写；问经历，就得提出感兴趣的问题，于是就为作文提供了典型事例。通过观察、采访把内容“藏”起来，让学生找出来，这样的作文教学就像“捉迷藏”一样，多了一份生活的情趣。此外，坚持理论与实际相联系的教学方法需要教师引导学生观察生活，善于发现身边小事并将其记录下来，形成日记或随笔，并选出优秀作文装订成册，以鼓励学生在生活实践中进一步积累，丰富经验。通过实践，学生一方面可积累作文素材，另一方面也形成了热爱生活、积极探索的品格，为其身心的全面发展打下了基础。
2.3提高写作趣味性
使写作更有趣味性的方法有许多。比如，在传授写读后感或者观后感的知识之前，先让学生准备好自己要写的作品名称，然后组织一堂讨论课，每个人都向大家口头“推销”一下自己选的作品。还可以利用学生的兴趣点，让写作课摆脱乏味，比如低年级的小学生最喜欢童话故事，而高年级的小学生则更喜欢有趣的活动或比赛，可以在写作课上有选择地加以运用。创设生活情境也是提高热情的好方法，例如，人教版五年级下册的习作《童年趣事》，写作文前，教师可以组织一堂讨论课，让同学们当众讲一件自己的童年趣事。每当这种时候，第一个站出来的同学总会迟迟不出现，大部分原因是不知道该怎么说，因此教师要做示范，首先发言，为了让学生更欢乐一些，可以声情并茂地说一件自己小时候的糗事，鼓动起气氛之后，再鼓励小学生们说一说自己的事，这个场面肯定是非常热烈的。教师要在语言上、表情上表现出浓厚的兴趣，让学生发言更有积极性。为了将大家逗笑，每个学生都会尽力将这件事表达得更清晰、更有趣。这样的一堂课后，再写《童年趣事》，就不会有同学觉得言之无物了。
2.4转变教学理念，教学设计能激“趣”
教育理念对教学活动有重要的指导作用。为显著提高小学作文教学水平，激发学生的写作兴趣，教师应注重转变教学理念，探索更有效的教学方式，以提高学生的写作水平。教学实践中，教师应利用有创意的导入话题引导学生关注作文主题，注重与学生进行有趣的互动，从而激发学生的写作兴趣。
结语
教小学生写作文不是一件容易的事情，也不是一次就能看到效果的事情，其写作能力的提高过程耗时长且易反复，若教师不能耐心对待并持之以恒，是万万不行的。多从学生的写作兴趣下功夫，鼓舞学生的“斗志”，激发其主动性，使其学习态度由被动写作向主动写作转化，并关注每个孩子的写作水平发展动态，认真对待备课、授课、评改等各教学环节，一步一步帮助学生从心理上接受写作，才能使其写作能力稳步提升。
参考文献
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