田艳
湖南省湘潭市岳塘区火炬学校 湖南湘潭 411100
摘要：数学教育中包括很多的基础知识，要将数学教育的科学研究使用价值利润最大化地展现出去，就务必考虑到让中小学的数学课堂“活”起来，借助教师与学生、学生与学生之间的多元化互动交流体制彻底改变教学方法。在全新升级的教学布局下，互动教学早已变成小学数学教学活动中的“座上客”。文中融合小学数学文化教育的讲课特性进行阐述，思索如何把互动教学运用到教学主题活动之中。
关键词：互动教学；小学数学；执行路径
互动教学是根据数学教育的主题活动要求发展而成的一种教学管理体系。在运用互动教学进行教学工作的过程中，学生可以得到表述感情的机遇，教师可以对学生的学习的方法、数学课专业技能投入大量的关心。借助互动教学协助学生持续把握数学概念，可以在一定水平上提高数学教育的主动性，为数学教育的发展开拓新的局面。
一、互动教学的文化教育优点
中小学的数学课堂教学怎样协助学生在比较有限的自然环境中获得更加丰富多彩的数学思想方法，这早已变成教师务必思索的关键难题。将数学教育与教学主题活动融合起来，摆脱自然环境、资源的限制，协助学生运用观念再次理解数学课基础理论，才可以为数学教育的发展提供新的指导。从当今的教学主题活动来看，互动教学可以摆脱教学自然环境对教学工作的限定。在进行教学主题活动的过程中，学生与教师可以作为单独的个人参加到教学工作之中，将本身所把握的学习方法、学习成果共享出去，对当今的教学主题活动开展填补。借助互动教学，每一个学生都能得到展现技能特长的机遇，在学生讲解相关基础理论的过程中，教师也可以对学生的学习的态度、学习能力进行一个比较科学地掌握，进而依据学生的能力有效调节教学方案。
二、灵活运用数据信息资料库，合理扩大数学课堂教学容积
因为小学数学在新课程改革以后，其教学内容获得了一定的提升，可是课堂教学时间却比较有限。殊不知，互动式一体机本身便包括量角器、圆规、智能笔和画角、画弧等多种多样的数学教学软件，因此在小学数学具体教学过程中，便能够省时省力的画出图形，对提升小学生的数学课水准具备十分关键的功效。比如：在学习《图形与变换》的知识要点时，教师便能够依靠互动式一体机，拿笔轻轻地绘制想画的图形，随后将该图转动和轴对称图形一同显示出去，可以合理处理教学过程中存有的很多板书设计的难题。在小学数学课堂教学过程中运用互动式一体机的回看作用，合理运用储存回看功能，提升课堂教学效率，灵活运用了小学数学课堂教学的有限时间，对大幅度提高小学数学课堂教学效率具备关键功效。比如：在学习《认识负数》时，教师为了更好地将其与日常生活中的具体实例融合起来，便必须补讲一些课余的教学内容，进而在一定水平上提升了《认识负数》专业知识教学的难度系数。
（一）依靠有使用价值的难题，完成沟通交流互动学习
在小学数学教学中，为了更好更强的进行教学互动交流，教师应当全方位掌握教学内容，融合课堂教学内容设计有使用价值的教学难题，学生围绕难题先进行小组合作学习，完成学生与学生之间的互动交流，再进一步进行老师和学生的互动交流，进而能体现学生在学习过程中的行为主体影响力，不断加强学生的自学能力，另外提升了学生学习效果。比如：在学习《异分母分数比大小》这节内容时，教师最先能够创设教学情境，在课堂设计方案正确引导难题：“有两杯规格型号相同的牛乳，小明和奇奇各自喝过牛乳的5/2和3/1，问她们2个谁喝的牛乳比较多？”根据构建学生了解的日常生活场景，明确提出有使用价值的难题。让学生紧紧围绕难题灵活运用现有的专业知识进行小组沟通交流，进一步报告互动学习过程中获得的成果和存有的疑惑。教师依据学生的教学情况正确引导学生归纳总结异分母分数的学习方式。根据难题引出来学习内容，能够激起学生们学习数学的兴趣，另外活跃了课堂教学气氛，有益于拉近老师和学生的间距，让学生与学生之间，教师与学生之间能够更进行学习交流，不断加强学生的自学能力进而提升学习效果。
(二)添加互动小游戏，提高互动交流的主动性
小学生最明显的特性便是喜欢玩，绝大多数小学生对学习均存在一定的不满情绪。出现这类状况的，是由于教师的教学方式较差，不能激发学生的学习主动性而导致的。因而，中小学高学段数学教师应当融合学生的实际学习状况，把一部分互动小游戏融进到教学中，能够让学生在主题活动中学习专业知识，提高学生的学习积极主动性，进而能够更好地参加到互动交流学习中。教师在教学“占比”这一学时，能够在课堂教学中添加互动小游戏，让学生在操场上开展游戏，把全部学生分为2个小组，而每一组均要依照要求的占比分配。一个小组中各自有20人，假如教师提到4:1，2个小组的学生就应快速分为16与4人队。随后，由教师对站位情况给予点评，并激励主要表现最好的小组。根据那样的方法，能够提高教师和学生的交互性，更好地提升学生互动学习的主动性。
(三)根据小组合作学习完成课堂教学互动交流
教师在教学过程中，应用小组合作学习方法，可以激发学生的学习主动性，激起学生的学习激情。教师在教学过程中，应用小组合作学习方法，可以激发学生的学习主动性，激起学生的学习激情。现如今，社会经济发展变得越来越快，教师要重视塑造学生小组合作学习的能力，为学生构建优良的学习环境。教师在开展排序时，能够把学生分成能力非常好的多个小组，每一组最好是控制在5～6人。小组组长由组员承担，确保职责分工有效，全部学生均可以参加到小组合作学习主题活动中。比如，教师在教学“统计分析”这课程时，能够向学生明确提出开放式的话题讨论。如统计分析同学们的体重、个子等，让学生在探讨的过程中，充分运用本身的能动性，进一步提高学习数学的能力。
四、总结
总得来说，现阶段传统式的数学课教学方式早已不能融入转变过快的教学课程内容。伴随着新课程改革的发展，怎样可以将中小学高学段数学课教学的品质和效率提升上来，已变成新课程改革的关键总体目标。教师应当在具体的教学中变化教学方式和意识，使学生积极开展自主学习、难题思索、独立学习等学习方法，提升学生独立思考的兴趣爱好和主动性。在中小学高学段数学课教学中应用互动教学方式，可以推动老师和学生的交流，塑造学生独立思考和学会思考解决困难的能力，提升教学品质和效率。
参考文献：
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