石茜
安徽省蚌埠市龙子湖区凤阳路第二小学教育集团北校区
摘要：当前信息技术广泛应用且多媒体教学技术逐渐升级的背景下，智慧课堂在实际教学中的应用率得以提升。本文对智慧课堂下小学数学教学模式的创新和应用进行探讨，以期能够为相关教学工作者提供教学借鉴。
关键词：智慧课堂；小学数学；教学模式；创新
引言
现代化教育中侧重于素质教育，重视对学生综合素质的培养，逐渐出现以信息和技术为动力的教学方式，即多媒体信息化教学，学习环境更加智能化，学习活动方式也更加多样化、便捷化，提高了课堂教学质量和教学效率。随后又渐渐生成了智慧课堂模式，改变了传统教学课堂组织形式，为学生们构建了更加高效的课堂，增强了师生之间的互动，在实际教学中智慧课堂如何创新与应用是教师需要进一步探索的问题。
一、智慧课堂下小学数学教学模式的创新方向
（一）树立信息化教学理念
在智慧课堂教学模式下，教师首先需要积极主动的转变自身的教学观念，树立信息化教学理念。从传统填鸭式教学到教学信息化的转变，已经促使小学数学课堂发生了非常显著的变化，而随着教学技术的革新、教学方式的创新，新时代背景下智慧课堂中教师应继续将教学信息化的教学理念与时俱进，树立信息化教学的全新教学理念。在信息化教学这一理念的引导下，使用多平台、多技术的信息手段不断推动学生的全面发展。
（二）积极转变技术策略
小学数学教师应积极转变数学教学技术策略，充分利用智慧课堂的技术优势和信息优势，为学生打造高质高效的数学学习环境。在智慧课堂中不仅要掌握技术，还要理解人工智能和大数据，坚持以学生为教学主体，以智慧技术为教学辅助，力求提升智慧课堂教学水平。另外，在智慧课堂教学模式下，教师还应该继续探索或运用更加智能化的教学技术，如教学测评、教学资源推荐、师生互动等方面的技术，加强教学环境的多元性。
（三）优化数学教学方案设计
智慧课堂教学模式下，传统的教学方法已经很难适用，对此，为充分发挥智慧课堂的教学优势，小学数学教师需对教学方案设计进行优化，在传统教学方式基础上，利用智能技术融合教学方案。优化数学教学方案的同时教师也应综合考虑到学生的实际学习情况，准确把握数学教学知识重难点，使得技术优势和教学计划优势同时强化，并发挥协同作用，从而为学生创设更加适宜的智慧课堂教学体系，精准提升学生的数学综合素养，培养学生数学技能。
（四）设置具体化教学评价
智慧课堂教学中，教师与学生通过智能平板传递信息，并完成教学任务，这与以往的教学过程存在较大差异，因此教学评价也需随之进行调整。在智慧教学模式下利用智能教学平台不断丰富评价内容，如综合素质评价、单一学习任务评价、学习表现动态评价等，利用大数据系统对学生的课堂表现进行发掘、采集和分析，重新构建适合当前智慧课堂的评价体系，其中包括阶段性评价、形成性评价、诊断性评价以及总结性评价。
二、智慧课堂中小学数学教学模式的应用
（一）优化课程组织方式激发学习兴趣
与传统教学模式相比，智慧课堂教学模式可以帮助教师更方便的了解学生的学习情况，并通过信息分析处理系统整合学生的基本学习情况、任务完成情况以及问题发生的重点所在，在此过程中教师能够充分掌握学生的信息以此对教学重点进行调整，针对性的解决学生的学习难题，帮助学生快速提升数学能力，使其获得学习上的满足感与获得感，进而激发其对数学学习的兴趣。以苏教版小学五年级上册“统计表和条形统计图（二）”教学为例，以往教学时教师都是通过多媒体黑板进行图形的绘制，学生也只能在纸上画出图形，存在不严谨的缺点，而通过智慧课堂，学生可以在学习平板上通过智能技术来完成对统计表的绘制、插入，统计图所对应的数字更加准确，而且学生还能从中获得更多的操作乐趣。
（二）丰富讨论方式加深学习认知
智慧课堂模式下数学教师可以利用智能技术丰富学生的讨论方式，改变与学生的互动方式，进而加深学生的学习认知。通过使用学习平板，教师直接在服务平台中发送教学任务，以终端教学方式反馈学生的任务完成信息以及相关数据，教师也可以利用其服务模式对学生开展限时训练、在线提交的教学，将优秀学生的作答情况更方便的传输至其他学生的可操作学习平台中，实现动态化的教学，有利于巩固学生的数学知识掌握能力。例如，在对苏教版五年级上册中“多边形的面积”进行教学时，教师就可以通过教学服务平台为学生布置问题，学生进行解答，之后学生作答信息可以以数据方式传送至教师控制模块中，教师在判断之后可以总结其中一些优秀的解答方法分送给其他学生共同参考，由此能够实现优秀学习资源的快速共享。
（三）拓展延伸帮助学生反思提升
数学教师还可以设置一些具有启发性、创新性的问题，拓展学生的数学认知范围，如智能化教学服务平台会对学生的学习情况进行分析，并生成相关的数据信息，教师从数据中可以充分了解学生的学习水平，基于此，教师就可以为学生设置具有个性化的数学问题，类似于分层教学，即实现因材施教、提升反思能力的目的。如，在对苏教版五年级下册中“折线统计图”进行教学时，教师可以以学生之前对条形统计图的学习情况为参考，对不同能力层次的学生分别设置不同难度的问题，将教学计划进行分层，帮助学生逐步完成教学任务。如在对蒜叶的生长进行教学时，让信息和图形转化能力较差的同学主要完成对蒜叶生长的记录，在教学平板中能够以时间和长度为尺度做成数据表格，对于信息和图形转化能力较好的学生则主要完成对折线图的绘制，既能够在纸上标准画出，又能够在教学平板中通过制图软件进行制作，对于能力更好的同学则在以上任务的基础上继续掌握对蒜叶生长情况判断，能够分析每组数据差的变化，更清晰的了解蒜叶生长的情况变化，在过程中鼓励学生不断回顾反思已完成任务的过程是否合理有效，以此提高学生的数学综合能力。
结束语
综上所述，智慧课堂教学模式的使用极大程度上改善了传统教学模式的不足，提高了数学教学效率，并为学生创造了更加智能化、信息化、高效化的教学环境，为学生数学核心素养的提升提供了保障。在新时代智慧课堂教学中数学教师应积极创新，树立新观念、应用新方法，充分发挥其技术优势，不断推动小学数学教学质量和效率的提升。
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