沈秀霞
浙江省台州市仙居县第七小学 317300
摘要：科技的进步使教育进入发展的新领域，现代化教育工作更加注重创新教学方法，帮助学生提高学习效率，因此对教育工作者教学质量提出了优化改良的新要求。小学数学学习是学生思维和能力发展的基础时期。结合素质教育关注学生综合能力发展的要求，需要小学教师主动的拟定更加科学的的数学教学方案，优化教学方法和课堂教学，为学生提供更高质量的教学服务，实现促进学生健康发展的教学目标。
关键词：小学数学；素质教育；优化教学；策略
素质教育理念融入教学课堂，不仅使教师关注学生知识积累，而且促进教师更加关注学生的素质培育和学习技能的提升，期望培养适应社会发展需求的多样化人才。在传统数学教学中更加注重知识的传播而忽视学生的主体性，教学课堂侧重于较为枯燥的知识讲授，而小学阶段学生较为活泼，好奇心较强，枯燥的知识传授不利于培养学生的学习兴趣和学习技能。随着现代化教育水平的提高，科技的发展为教育教学带来了新的生机与活力，教师需与时俱进，创新教学方法，建设优质的小学数学教学课堂。教师不仅可以借助信息技术的优势，以更加多元的教学形式激发学生的学习兴趣，还需要结合学生的身心发展状况，培养小学生的数学综合能力。在此，笔者结合小学数学教学实践，浅谈优化教学课堂的策略。
一、借助信息技术优势，实施多元教学形式
现代信息技术进入小学课堂引发了小学数学教学方式的变革。在小学数学教学实践中运用信息技术优化教学过程的意识已经深入广大教师的心中，数学教师可以借助现代化技术将抽象的数学知识以动画、图片等形式变得更加形象具体，通过创设生动的教学情境给小学生留下较为深刻的印象，实现帮助学生理解教学内容和掌握数学规律的教学目标，进而辅助学生构建完整的数学知识体系。在小学数学常规教学中，教师可以将信息技术与传统的优秀教学方法相结合，创建更适合学生发展的新型教学课堂，教师可以借助信息技术创建更加吸引学生注意力的问题情境、生活情境，帮助学生攻坚克难，突破数学知识学习的重点和难点，实现教学效率的提升。
例如，在老师引导学生学习“平行四边形和梯形”时，老师可以借助媒体技术为学生创建问题情境，如为学生展示长方形，引导学生结合已学知识自主思考如何将长方形变换为平行四边形，并利用媒体动画为小学生呈现直观的演变过程，帮助学生理解。老师还可以通过多媒体技术为学生展示生活中平行四边形的应用，引导学生借助生活经验探索数学知识的应用，如老师为学生展示生活中随处可见的伸缩门，引导学生发现平行四边形易变性的特点，并引导学生拓展思维，发现其他应用方式。老师在教导学生较为抽象的概念时，通过媒体技术将学生引入生活场景中，既促进学生快速理解，又引导学生发掘数学的实用性，提高学生的探索兴趣，引导学生积极主动的学习。
二、导入游戏教学模式，创建趣味教学课堂
优化小学数学教学课堂，不仅是提高学生的学习效率，还要在课堂实践中培养学生的数学应用能力。在教学实践中，教师应关注学生这一发展主体性，创建学生喜闻乐见的教学课堂，引导学生体验数学学习的乐趣，同时鼓励学生积极主动的获取知识。结合小学中段学生活泼、爱玩的共性，在教学中适当的添加数学游戏教学环节，可以启迪学生的数学思维，培育学生乐学善思的品质和习惯。在小学数学游戏化教学实践中，游戏教学应紧扣教学内容进行设置，立足于实现教学目标，实现对数学知识的延伸和学生应用能力的培养。同时教师应注意避免游戏教学过于形式化的问题，依托学生这一学习主体设计适当的游戏环节，使数学游戏化教学具有针对性和实施全面型，即游戏设计结合教材，难易适中，关注学生全体，保证所有学生顺利参与其中。游戏化教学在小学数学教学中适时的应用，不仅促进趣味性课堂的形成，而且在实施过程中锻炼学生的观察和思维能力。
例如，在 “三位数乘两位数”练习中，老师可以创设竞赛的数学游戏情境，引导学生进行数学竞赛练习，如老师借助多媒体为创建由易到难的乘法练习关卡，引导学生在有限时间内进行竞赛练习。老师通过创建数学游戏环节，使枯燥的计算练习在游戏竞赛形式中更加具有趣味性，激发小学生的探索兴趣，培养学生的思维快捷。老师在指导学生进行竞赛时，设置不同难度的计算题，可以保障计算能力较差的学生积极参与，为能力较好的学生树立信心，从而促进学生全体积极的参与到课堂教学中来。因此老师在数学教学中把握教学时机，创新融入游戏化教学，可以有效的激发学生的探索兴趣，唤醒学生兴趣内动力，培育小学生自主学习的习惯。
三、合作完成教学目标，提高数学教学效率
素质教育注重教学的全体性，合作教学模式作为一种有效的组织形式，可以促进学生在教学课堂实践中激发自身的潜能。但是合作教学模式在小学数学中应用存在形式过重、教师控制性较高等问题，因此教师在教学中应明确教学目标，优化合作教学形式在教学实践中的运用。在小学数学教学实践中，优化合作教学模式需要教师合理的选择教学内容，指导学生完善小组的人员配置，引导全体学生在较为完善的合作机制中积极参与，大胆发言。教师在教学中处于宏观把控的地位，通过鼓励、引导促进全体学生互帮互助，通过探究式、启发式教学，督促学生提升数学思维，开发创新意识和能力。在小学数学教学中完善合作教学模式，可以使学生的思维锻炼不再单调乏味，促进学生在开放的数学探索氛围中激发数学潜能。
例如，在老师引导学生学习“条形统计图”时，老师可以结合教材为学生创建合作的情境，如老师组织班级学生结合学习小组统计班级学生的出生月份，引导学生自主探索更加清晰的数据表现方式，并鼓励学生积极的交流自己小组设计数据表现的优势。老师在教学中立足教材，引导小组学生积极配合，共同努力探索数学知识，促使学生在交流与合作中充分体现出集体的优势，培养小学生的协作意识和锻炼学生对数学技能的应用。
四、创建多元评价体系，培育学生数学素养
在实施素质教育的今天，以学生为主体的教育理念已经贯穿于小学数学教学的始终，教师不仅需要创新教学方法以适应学生地位的转变，更要关注教学评价给予学生的全面发展的推动作用。传统教学中单一的关注成绩的教学评价已不适应素质教学对于培养综合素质人才的需求，在教学工作中教师应及时的革新教学评价体系，以多元的教学评价体系关注小学生的情感发展、技能学习、思维表达等多方位的发展。在小学数学教学中，教师可以结合分层评价的方式实现关注学生的个体差异性，培养学生的综合能力。通过分层教学评价的实施可以有效的针对学生个体的实际水平进行启发，实现“人人都能获得必需的数学”。
例如，为实现全面的评价学生，在课堂中，老师除关注学生的除法知识掌握情况外，还需观察学生的学习状态、参与积极性，老师通过及时的评价和指导培养学生的解题思路。在小学数学教学中，老师优化教学评价体系，给予学生的成长过程更多的关注度，实现教学评价方式多样化，可以发现学生的潜在能力，培养学生的综合数学素养。
综上所述，素质教育是一个层次深、高要求的育人过程，需要教师结合关注时代发展的要求优化教学形式，以实现培育适应社会发展的高素质人才的教学要求。在小学数学教学中提高教学质量，需要教师关注学生的主体需求，吸取传统教学方式的有益成果，结合时代的发展创新教学模式，探索优质的小学数学教学方案。
参考文献：
[1]王明利.小学数学高效教学策略探讨[J].科普童话,2018(30):24.
[2]聂园园.多元化教学,让小学数学课堂更高效[J].小学生(下旬刊),2018(08):24.