潘小英
福建省建瓯市徐墩中心小学
摘要：核心素养教学理念的出现使得小学数学学科的人才培养目标、课程教学结构都发生了客观变化，教师也应该以发展学生核心素养为基本宗旨，切实优化学生的数学学科能力与思维品质，有效丰富学生解决问题的有效经验，使其真正实现学习进步。为此，小学数学教师便要重构师生对话模式，突出小学生的话语权与自主权，切实优化学生的数学素养。本文将从组织先学后教，实现平等对话；丰富学生讲课活动，保障学生话语权；设计趣味数学活动，激发学生对话欲望三个角度来分析核心素养视角下小学数学教师应该如何组织对话式教学活动。
关键词：核心素养、小学数学、对话式教学、实施策略
对话式教学活动，即以有效对话为依托，通过丰富的表达活动引导学生建构知识意义，让学生及时实现学习进步的教学理念，看重的是以学生的主体学习行为，遵循的是人文教育理念，能够有效改善并优化教学结构，实现有效教学。这就要求小学数学教师改变以教师主讲、学生接受为基本形式的传统方式，切实解放学生，保障学生的话语权与自主权，切实展现学生的学习潜能，为发展学生的核心素养做好充足准备。
一、组织先学后教，实现平等对话
先学后教即先让学生学习、再围绕学生需求切入教师指导的教学模式，是落实新型对话教学方法的必经之路，因为只有积极思考、自主学习，对数学知识有一定的理解，才能能动参与数学对话。因此，小学数学教师要组织丰富的先学后教教学活动，切实丰富学生的自主学习经验，使其将听讲、思考、表达活动结合起来，由此顺利组织平等对话教学活动。
就如在“什么是周长”一课教学中，笔者就以导学案设计了课前自主学习任务，让小学生自主分析数学知识，预习周长概念。为此，小学生可以自主搜集数学素材，结合教材中的概念解析内容分析图形周长的相关问题。接着，在数学课上，笔者就引导本班学生自主阐述个人预习成果，使其围绕周长问题展开小组合作，由此推动生生对话，使其相互启发，通过集体讨论建构数学知识。接下来，笔者便及时介入生生对话活动，使用规范语言帮助学生分析周长的概念意义，使其形成规律性认识。
二、丰富学生讲课活动，保障学生话语权
传统的小学数学教学活动是由教师来承担知识讲解责任的，而一旦教师讲解比重过大，便会直接压缩小学生的思考、探究空间，无形中会使其养成惰性思维，并不能很好地改善对话模式。对此，小学数学教师要及时组织丰富的学生讲课教学活动，让学生尝试备课、讲课，由此突出小学生的话语权，使其自主梳理数学知识线索，全面整合数学知识体系。
如此，也可让小学生对数学知识产生新鲜感，有效激发小学生的数学学习兴趣。
就如在“年、月、日”一课教学中，笔者就设计了一轮小组讲课教学活动，具体组织程序如下：在课前，小学生需以5人小组为一组，在课前集体备课，全面整理关于年、月、日的数学知识，可以结合一些特殊的节假日、组员成日等设立相应的数学问题，阐述年、月、日之间的时间关系，自主建构数学真实。接着，在数学课上，各小组便要积极展开小组讲课活动，及时展现小组讨论结果，通过小组之间的平等对话丰富数学知识。如此，小学生就可真正实现学习进步，切实参与数学对话教学活动，积累有效学习经验。
三、设计趣味数学活动，激发学生对话欲望
客观来讲，有相当一部分小学生无法及时参与数学对话的根本原因是他们对数学知识并不感兴趣，甚至存在畏学心理，认为只要按部就班地摘抄课堂笔记，背诵重要的数学知识即可，所以在数学学习过程中的对话意识并不强烈，反而十分排斥数学对话。对此，小学数学教师应该要切实激发出小学生的数学学习兴趣，使其重燃学习热情，才能有效激发出小学生的对话欲望。因此，小学数学教师要设计趣味性的数学教学活动，切实吸引小学生，使其自觉参与数学对话活动。
比如，为了激发小学生的数学学习兴趣，笔者会组织多元的数学游戏教学活动。就如在“买文具”一课教学中，笔者就组织了模拟类数学游戏，即小学生可以模仿买卖文具的真实情境，由此学习元、角、分知识，在买卖情境下展开数学计算。如此，则可切实提升小学生的知识迁移能力，使其在现实生活中也能从数学角度去思考、解决相关问题。再者，在“轴对称图形”一课教学中，笔者就组织了一轮生活调查与图案设计活动，即小学生要认真观察生活中的轴对称图形，由此整理感性材料，然后再由此设计轴对称图案，及时展现自己的想象力与创造力。如此，也可直接改善小学生的数学学习态度，使其积极对话、自主探究。
总而言之，在小学数学教学过程中组织丰富的对话教学活动可以很好地改善小学生的数学学习行为，使其产生自主探究意识。因此，小学数学教师要营造优良的数学学习氛围，帮助学生放松下来，通过丰富、平等、和谐、有效的对话活动逐步培养小学生的数学素养。
参考文献
[1]张海青.让小学数学课堂充满活力——谈对话式教学的实施[J].中国校外教育,2018(23):122.
[2]戴丽春.对话式教学在小学数学生态课堂中的构建[J].内蒙古教育,2018(16):82-83.
本文是建瓯市2019年度教育科研立项课题“基于素养提升的小学数学对话式教学研究”（课题号：B19088）阶段性成果。