潘繁盛
无为市开城镇六店小学? 238300
摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，小学阶段教育的重要性也就凸显了出来，特别是伴随着我国新课程改革的不断深入和发展，新课标明确提出了以培养学生的数学知识与学习能力为教学目标的要求。尤其是对于小学数学的教育来说，数学学科作为学生基础教育的重要学科，它的教学质量对我国人才的培养起着重要的作用。而小学数学概念作为小学生数学知识中的重要组成部分，不仅对于小学生之后更好的学习数学知识有着重要的基础作用，还是学生理解和掌握数学知识的起点以及构建数学知识框架的基石，理应受到小学数学教师的重视。
关键词：小学数学概念教学；有效应用策略；生活实例引入教学；图画式概念教学；描述式概念教学
小学数学概念教学作为小学数学知识的重要组成部分，不仅能够打开小学生对数学的学习兴趣，还能够在教师对学生进行数学概念的教学引导下，来达到有效的锻炼学生的数学思维能力的目的。但是由于小学生的年龄较小，一般还不完全具备自主学习知识的能力，而且数学概念还具有抽象短小的特点，不但不利于学生的理解，还很有可能导致学生对数学学习兴趣降低。所以，作为一名小学数学教师，要在实际的数学概念的教学过程中站在学生的角度来创新和改进教学策略，以在激发学生学习兴趣的基础上来达到提高小学数学教学质量的目的。
一、生活实例引入概念教学
教师在教授小学阶段的数学概念时，要给予学生一个学习准备的过程，特别是对于小学低年级的学生来说，利用学生实际生活中的实例引入概念的方式，往往能够有助于学生积极主动地去理解和分析数学概念。而且数学本身就来源于生活，教师采取生活实例引入数学概念的方式，不仅能够改善学生对抽象的数学知识的陌生心理，还能使得学生因此而愿意接近数学。这样不仅拉近了学生与数学知识之间的心理距离，还能够培养学生利用数学的眼光去观察生活的能力，进而达到提高学生数学理解能力的目的。总之，结合生活实例来引入数学概念教学是一个非常有效的教学途径。
例如，在教授“长方形和正方形”时，我会改变以往的“为学生进行逐字讲解”的数学概念的教学方式，而是利用多媒体辅助教学的方式来吸引学生的注意力。然后我会利用多媒体来为学生呈现两组有关学生生活的视频片段来在吸引学生注意力的同时还能培养学生的观察能力。这两组视频片段分别是：“一个小女孩正在用格子本写字以及学生正在擦教师的窗户”。紧接着，我会在学生观看视频的时候向学生提出一个问题：“你在屏幕上都看出了什么数学知识呢？”，在学生轻轻松松地回答：“数学图形”之后，我会继续向学生提问：“那大家知道这些图形有什么区别吗？你能试着为它们分分类吗？”，这些小学生所熟悉的生活场景的展示，不仅勾起了学生对生活的回忆，还更好地激发了学生的求知欲望，从而使得学生积极主动地投入到对数学概念的学习中去，既提高了学生的课堂参与度，还有利于学生更好地理解“长方形和正方形”的数学概念，以为之后的学生学习“长方形和正方形”之间的关系打下了基础。
二、图画式数学概念教学
在小学数学的教学系统中，真正的教会学生理解数学概念尤为重要，因为小学阶段只是学生刚开始接触数学知识的阶段，而且学生之后的会进行更加深入的数学学习，并且所接触到的数学知识都是与数学概念密不可分的。
但是由于数学概念在每一个阶段的概念都是截然不同的，所以教师为了能够让低年级的小学生理解更多的这个阶段的数学概念，便可以利用小学生都喜爱画画的天性来利用图画式的教学方式进行数学概念教学，比如我会让有些学生画三角形，另外的学生画长方形的方式来比一比谁画的标准，不仅很好地满足了学生的绘画表现欲，还会让学生在绘制图画的过程中自然而然地掌握了和巩固了与数学图形的概念相关的数学知识。这样不仅能够激发学生的兴趣，还有利于让学生通过对图画描述来增强学生的语言表达能力，进而达到让学生理解数学概念的目的。
例如，在教授“三角形、 平行四边形和梯形”时，我会利用多媒体技术来展示一些与这些数学概念相关的形式多样的、富有趣味的、可读性强的主题图片来吸引学生的注意力，不仅很好地激发了学生的听课兴趣，还能够把学生的注意力从课下的嬉笑玩闹中吸引过来。然后我会引导学生借助这些有序的图片来进行一个识图、读图的过程，进而循序渐进地教给学生通过图片获取与课本知识内容有关的数学信息的方法，进而让学生在读图的过程中充分的理解图片所传达的数学概念，不但达到了数学概念教学的有效性，还为学生之后在中高年级更好的分析抽象的文字信息或者线段信息的能力奠定了基础。
三、描述式数学概念教学
因为数学概念都具有抽象的特点，所以学生在理解起来会比较困难，特别是对于小学阶段的还不完全具备抽象逻辑思维能力的小学生来说。因此教师可以采用描述式数学概念教学的方式来对数学概念进行一个形象的描述，尤其是教师在为学生进行数学概念的第一次描述时，一定要在符合小学生实际的基础来斟字酌句的为学生描述和讲解，特别要注意站在小学生的角度来利用学生能够理解的语言来尽可能地对数学概念进行一个详细的描述。除此之外，教师还可以利用夸张的手势、有趣的肢体语言来在激发学生学习兴趣的同时还能够增加所教授的数学概念的形象性。
例如，在教授“厘米和米”时，由于本节课的教学目标是在教给学生认识“厘米”的同时还要教给学生有关“米”的数学概念，但是由于“厘米”具有很强的抽象性，而“米”也具有很强的复杂性，所以我首先会在为学生进行一个简洁的口语描述概念之后，通过利用让学生利用肢体语言进行数学概念的描述的方式来激发学生的参与热情，比如，在描述“厘米”这个概念时，我会带领学生用一只手的大拇指和食指来比划一个长度，然后在描述“米”这个数学概念时，我会引导学生用张开双臂的方式来比划“米”的长度，这样不仅有效的激起了学生的学习兴趣，还能够让学生在利用肢体语言来描述数学概念的同时，既理解了“厘米与米”的数学概念，还初步感知了“一米”比“一厘米”的长度要长的数学知识。这种带领学生参与其中的描述式的数学概念教学方式，既能够让抽象的数学知识以直观具象的方式展现在学生面前，还有利于发展学生的数学空间思维能力。最后我会让学生根据本节课的学习以及自己的理解来试着对数学概念进行解释，一方面可以检验一下学生的学习成果，另一方面还有助于锻炼学生的语言描述数学概念的能力。
总之，数学概念教学一直都是小学数学教学中的核心和重要组成部分，所以作为小学数学教师，在进行小学数学的概念教学时，首先要做的就是先对每一位学生的学习状况以及每个数学概念的基本特征来做一个充分的了解，然后在尊重学生主体性的基础上来不断的创新和改进教学策略，以在适应学生年龄特点的基础上来帮助学生掌握数学概念。还要在结合学生实际生活的基础上来根据学生的兴趣爱好来制定教学反感，以帮助小学生来发现数学知识的规律，进而使得学生能够在大脑中形成一个较为清晰的数学概念，以为学生之后更加深入地学习数学知识奠定坚实的基础，既达到了提高小学数学概念教学质量的目的，还能够为之后为国家培养更多的数学专业人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]柳德育.谈提高小学数学概念教学有效性的策略[J].旅游纵览(下半月),2012(22)
[2]郑小龙.浅谈小学数学概念教学的引入策略[J].新课程研究(上旬刊),2011(03)