陆月梅
广西河池市大化县岩滩镇中心小学
摘要：互动交流教学模式是对传统式教学模式的一次关键创新，其核心价值是重视学生的主体作用，将学生的心理需求与发展要求摆在首位，正确引导学生合理地参加到学习活动当中，塑造学生的自觉性与主动性。互动交流教学模式最先要构建优良的课堂气氛，教师给与学生大量的重视与认同，使教师与学生像朋友一样在课堂上交流，从而促进学生善于表述自身、呈现自身。根据此，文中关键对互动交流教学模式在小学生数学高年级阶段中的运用开展了合理的剖析。
关键词：教学模式；小学数学；运用剖析
受传统式教学理念和教学模式的危害，一部分小学数学教师在课堂教学中只重视对学生开展专业知识内容的简易传递，并根据刷题来提高学生的学业成绩，不利于学生自学能力的塑造，与当代教育引导学生学科素养的总体目标有悖。在新形势下，怎样灵活运用教导学案互动课堂等新式教学模式提高课堂教学的互动交流实际效果，激起学生的学习自觉性，以得到更加高品质的教学水平，非常值得大家思索。学生做为课堂教学的行为主体是新课程改革的规定，教师们务必要加强对学生读书习惯和思维方式的正确引导。为达到此总体目标，互动型教学模式得到运用，能够塑造有益于沟通交流的师生之间和民主化的课堂气氛，合理充分发挥学生在学习过程中的行为主体影响力。根据老师和学生的多边合作交流互动，能够激起学生自主学习能力和学习主动性，最后完成融会贯通。
一、互动交流教学模式在中小学高学段数学教学中的运用对策
（一）创建公平友善、和睦的师生关系是创建优良沟通渠道的前提条件。中小学环节高学段的学生对所有事物充满好奇心，期盼与教师创建紧密的关联。若教师可以转变思想，将学生放置于自身公平的行为主体影响力上，可能使学生感受到非常大的重视。在那样的基础上，学生会更善于与教师进行沟通交流，互动型教学模式可以得到成功执行。公平的师生关系并不是夺走教师的主导权，数学课教师除开正确引导学生学习数学思想方法，也要对学生的构思开展改正，对读书习惯开展催促。将老师学生情感与学习数学相辅相成，有益于推动学生深层次探寻数学思想方法，提升对数学课行业的兴趣爱好。当数学课教师接触到不爱说话的小孩，还必须多给与一些激励，鼓励他们英勇表述，提高课堂互动交流效率。
（二）塑造学生的市场竞争观念，创建互动交流点评体制
中小学高学段的学生性情开朗好动，又非常容易造成市场竞争的观念。教师能够运用学生之间的市场竞争念头，创建对学生积极表述和专业知识学习的点评体制。教师依据院校具体技术性标准，在课堂中引入信息科技，依靠多媒体投影，将抽象概念的数学运算转换为更栩栩如生的影象，在激起学生更浓厚兴趣的另外，提高课堂互动交流的参与度。以人教五年级下册《图形的运动》一课为例子，教材内容能够展现的仅仅是静态数据的图形，而教师能够依靠现代信息技术，向学生们展现动态性的图形运动，将图形变幻莫测、组成的过程栩栩如生呈现。在那样的技术标准下，设定图形运动的有关难题，让学生竞答，在课堂时间内开展点评，激励学生们积极参加回应。在中小学高学段数学教学中应用互动课堂，应当要重视学生在课堂教学中的行为主体影响力，使学生可以合理地提高学习效果。应用互动交流教学模式，可以合理地开展老师和学生的感情有效的沟通，而且激起学生对学习数学的自觉性和主动性，使学生产生独立思考的习惯，改变学生在课堂教学中的影响力，积极开展到具体的学习中，从而塑造学生学会思考和解决困难的能力。激起学生的自学能力，提升学生自主学习的时间。
在中小学高阶段数学教学中应用互动交流教学模式，可以合理地激起学生对数学课的兴趣爱好，使学生可以在互动交流的学习过程中探寻数学思想方法的特性和风采，推动师生关系的提升，使教师可以充分呈现本人课堂教学风采，吸引学生爱上数学，并可以在教学环节中积极开展学习，根据分组讨论和学习，提升学生自主学习的能力，使学生可以开展独立思索和解决问题，不但可以降低学生学习的工作压力，另外可以提高学生的学习效果，提高学习效果和品质。
二、选用信息技术应用，进行丰富的互动交流教学
互动交流教学模式的进行不仅依靠教师的勤奋，另外还可以依靠外力作用，例如信息技术方式的应用，例如课堂多媒体系统、课下在线课程的运用。在数学教学的课堂上，学生都是会出现疑惑与心烦的情况，这时教师就可以应用多媒体系统等互联网材料来辅助讲课，以多种多样的教学形式来授课相对的课程内容，进而提高课堂的学习气氛，提高学生与老师之间的沟通交流，让学生们喜爱上授课，喜爱学习数学。比如，在学习小学六年级数学课的“统计与概率”时，能够先让学生事先思索一下什么是统计，什么是概率，及其彼此之间会存有什么关系，随后给学生列举相对的事例，使他们考虑到事例中的关联，最终告之学生统计分析和几率的差别及其联络，进而更清楚的掌握到什么是统计，什么是概率。
（一）课堂提出问题，使学生有一定的紧张感
沟通交流是针对互动交流教学模式来讲的基本，另外也是互动课堂的关键环节，因而在小学生数学课堂教学中教师应当与学生积极主动的互动交流，多机构一些老师和学生沟通交流的主题活动，为此来正确引导学生自发性的独立思考，使枯燥乏味的课堂气氛越来越趣味、越来越活跃，进而推动学生的学习。例如：在“倍数与因数”这一章节目录开展授课时，可提早设定有关难题，如：倍数是什么？在日常生活中什么应用过倍率的专业知识？因数与倍数有什么关系？从这当中教师要正确引导学生从具体日常生活独立思考，在提升新老专业知识的前提条件下，保证能够更好地应用专业知识，使学生对专业知识了然于胸。在学生把握倍数和因数定义后，明确提出一些有关的难题，随后结合实际日常生活来协助学生把握有关的专业知识。
（二）协作沟通交流，探寻感受，合理塑造学生汇总能力
在教师所构建的课堂教学情景下，学生了解比的意义，并保证会读、会写，能保证对各一部分名字的了解。这时候，这节课的重点难点便随着出现，也就是让学生了解比与除法、乘法间的联络和区别。大部分学生会在比的联络与差别上碰到困难，这时候便可运用小组合作学习沟通交流的方式，在学生历经小组合作学习研究之后，以小组为单位开展报告，在班里沟通交流下结论以后，由教师开展填补，使学生掌握比、乘法及其除法中间的联络和区别。合理推动学生比照内容的了解，合理塑造其汇总能力。
（三）开设课堂评价指标体系，推动学生互动交流点评
在过去传统式的小学生数学教学环节中，许多教师通常沒有意识到开设课堂评价指标体系对学生学习与课堂教学水平的必要性，从而使学生综合性能力广泛稍低。因而，为了更好地进一步提高学生综合能力，教师应使学生开设相对的课堂评价指标体系，才可以合理确保课堂教学的精确性，另外也可以协助学生依据点评深刻认识到本身的优势与不够，从而促进学生对本身的不够立即改进，最后完成全方位提高学生综合性能力的文化教育目地。
三、总结
总的来说，在教学环节中为了更好地使课堂做到预估的最好教学内容，务必开设合理的课堂评价指标体系，使学生中间开展互动交流点评，从而提高学生具体语言能力，最后完成高效率课堂教学的总体目标。
参考文献：
[1]刘祥霞.运用互动教学方式 提高小学数学教学的有效性[J].语数外学习(初中版中旬),2012(10):91.
[2]李红新.小学数学互动教学探究[J].学周刊,2012(14):31.