刘喜龙
山西省吕梁市离石区英杰中学
摘要：初中物理这门课其实特别有意思，而且与生活联系得也很紧密，学生在学习物理知识时应该找到一种适合自己的学习方法，而且还要探究每个知识点的含义。教师应该多激发学生，让学生产生学习物理的兴趣，因此就可以在课堂上多运用不同的教学方法，尽量让学生能够加深对这些知识的印象，还要更加全面地发展，因此质疑能力的培养是很重要的。学生在初中时期会接触到物理知识，但是在之前的学习中，很少学生知道并了解这门课程，因此学生应该对这门课产生好奇，教师就需要让课堂更加有趣，更加活跃，并且每天都能给学生留个悬念，让学生对下节课有所期待。
关键词：初中物理 质疑能力 鼓励提问 发散思维 深度思考
学生在学习时需要理解记忆，这样才会更快地记住，因为物理也是需要考试的，所以教师需要教学生如何才能把物理题做得又对又快，教师偶尔也会出现一些错误。比如在讲课时可能会与课本上讲解的不一样，这时就需要学生认真听课，同时也需要学生鼓起很大的勇气，给教师指出错误，教师也需要鼓励学生，让学生产生自信，多对知识提出质疑，只要能够让学生的质疑能力在不知不觉中逐渐地培养出来。本文笔者结合自身多年的教学经验，分享质疑能力在初中物理教学中的培养策略，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、鼓励学生进行提问
学生在课堂上需要集中精力，如果教师能够多与学生探讨一些比较难的问题，这样可以让学生独立思考。学生也应该与教师成为好朋友，如果在生活上或者学习上有什么问题就可以问教师，教师也应该耐心的积极的回答学生问的问题，教师在课堂上可以给学生布置学习任务，让学生自主完成，并让他们在完成的同时思考一些课本上没有的知识，如果学生自己检查不出来，可以让他们在课堂上提出来，教师和学生沟通来解决，教师还可以让其他学生向提出问题的学生学习，让他们共同竞争，共同合作，这样还能保证学生的质疑能力，逐渐的提高上来。
例如，在学习人教版八年级上册第二单元“声现象” 这一部分知识时，我要先给学生讲解声音是如何产生，又是如何传播的，我会先给学生五分钟的时间，让他们进行思考，之后我会随便找一个学生，让他来说说他的想法。之后我会给学生讲物体是通过振动产生声音的，声音可以通过介质传播，这些介质可以是气体，液体和固体，然后我会让学生思考声音是怎么通过这些介质传播的，在不同的介质中，声音传播的速度大小又是什么样的。最后我给学生布置一个作业，就是让学生预习一下下节课的内容，并且想一下声音有什么特点。
二、发散学生理性思维
每个学生都是一个独特的人，都是独一无二的，因此学生的思维能力就不同，思维能力强的学生，在学习物理知识时，就能够更加轻松，但是思维能力比较弱的学生，可能在学习时出现一些小问题，可能就比较困难。教师就必须要帮助学生，让他们的思维更加开阔，让他们的记忆能力提升上来，教师可以在平时多开发他们的想象力，让学生通过想象和联想记忆知识，这样可以让学生的学习更加简单，教师在课堂上讲解物理知识是可以与游戏化教学相结合，课堂变得更加有趣味，还能提高学生在课堂上的参与程度。
例如，在学习人教版八年级上册第三单元“物态变化” 这一部分知识时，我首先会让学生养成预习的好习惯，之后再开始讲解本节课的内容，首先要讲解的是温度，我会让大家回答一个问题，用什么来判断温度，等学生回答完之后，我就会让他们思考一下关于温度，他们能想到什么问题。然后我把学生的答案总结一下。
之后就是让学生想一想，冰块在高温下熔化成液体，这是什么变化？还有水蒸气在遇到温度较低的物体时会凝结成小水珠，这又是什么变化？最后我来给学生讲解物体是如何在气态、液态和固态之间转化的，最后我会让学生回家观察一下，在烧开水时会有什么现象。
三、引导学生深度思考
教师一般都是给学生讲解课本上比较基础的知识，这些知识都可以扩展一些比较有深度的知识。学生不能只记住表面知识，而应该向更深的层次去探索。教师可以让学生多结合生活来拓展知识，也可以引导学生提出问题。学生应该把自己的思考能力提高上去，这样才可以在以后遇到困难时能够反应更加迅速，并且能够快速地解决麻烦，这样才会让学生不管做什么事情都能够想到很全面。学生在学习物理时，应该把物理知识都进一步地理解，保证在考试时能够把该写的知识全都写到试卷上，得到更高的分数。
例如，在学习人教版八年级上册第四章“光现象”这一部分知识时，我首先会让学生观察一下光是如何传播的。然后我会告诉学生光是进行直线传播的，之后我会再拿一个透明的鱼缸和一个激光笔，让学生观察光是如何在水中传播的。然后问学生一个问题光在碰到一些水面，桌面时会发生反射，那为什么会发生这种现象？我会给学生几分钟的时间让学生思考，然后找学生会说一下他是如何理解的，我还会让学生去自己探究光的反射都有什么特性，然后让他们小组讨论一下，最后把讨论的结果汇报给我，我来给他们总结。之后我会给学生留一个小作业，让学生把课后的习题做一下。
四、引导学生课前预习
课前预习是教学过程中必不可少的重要环节，学生通过预习能够了解到将要学习的内容，才能更好的进行学习活动。但是根据以往的教学经验不难看出，许多初中阶段的学生并没有形成良好的预习习惯，尽管一些学生参与了课前预习，也仅仅只是简单浏览一遍课本教材知识，并没有深入思考。针对这种现象，初中物理教学过程中教师需要引导学生开展科学的预习活动，发挥出预习的重要作用，提升学生的综合能力。
例如，我在开展每一节课之前，会将总结出其中的知识内容，并且通过现代化方式整理一些相关的教学视频或者实验视频等，将这些资料制作成微课的形式。然后上传到相关的线上教学平台上，让学生们在课前自主进行观看，这样的教学方式能够有效调动学生的兴趣，学生们更加积极主动的参与到课前预习中，要求学生们一边观看微课视频，一边进行自主思考，总结出自己的问题，并且整理到问题本上。我也可以通过线上平台及时了解到每一位学生的预习进度，掌握到他们的实际情况。最后，在课堂教学过程中，我会让学生们提出自己在预习过程中产生的问题，并且进行重点讲解与分析，进而有效加深了学生的记忆程度。
五、借助实验引发问题
物理教学中涉及到了许多有趣的实验，学生可以通过实验学习到知识，并且可以借助实验将抽象化的理论知识转变为直观的形式。所以，初中物理课程教学过程中，教师可以借助相关的实验，调动学生的兴趣与疑问。
例如，我在开展“力学”等相关知识的学习过程中，会在课堂导入环节先为学生们做一个小实验，初中阶段的学生相对来说好奇心较强，他们都能够被这种有趣的实验深深吸引注意力。在这一过程中，我会让学生通过观察试验，大胆提出自己的疑问，构建出了轻松愉悦的教学氛围，很好的导入了课堂，同时有效培养了学生的观察能力与质疑能力，为接下来的课堂教学顺利开展奠定了基础。
总而言之，这一能力是每个学生都必须要有的，所有的能力都是通过教师和学生的努力一点一点培养出来的。培养质疑能力主要有三个步骤，一个是在课堂上教师多鼓励学生提出问题，二是让学生多发挥自己的想象力，把课本上的知识记得更加牢固，最后一个步骤也是最重要的步骤，就是让学生思考一些比较有深度的问题，让学生的视野更加开阔，把质疑能力提高上来，这样就能够很快的把物理成绩提高上去。
参考文献：
[1]刘月芳.初中物理教学对学生质疑能力的培养[J].教育教学论坛,2014(17)