刘莎莎
山东省淄博市淄川经济开发区第一小学
摘要：校本教研作为师生共同发展的一种活动形式，不仅可以提高学生主观能动性的发展，也有助于推动学校的教育质量，它强调理论指导下的解决实际问题的能力。小学作为基础教育的重要环节，在整个义务教育阶段占据着十分重要的地位，随着新课程改革的发展，要想落实以人为本的教学理念，我们不仅要深化教育制度，还要创新教学局面，从而使得农村小学教学得到质性发展。
关键词：小学数学；校本教研；问诊
问诊本是医学名词，在此用到教育教学上旨在通过多种形式了解教师在教育教学工作中的疑问或困惑，从而将教师教学所遇到的实际问题进行整理分析，以便于教师教学策略与活动开展可以适应学生的学习和发展。在传统的教育模式中，农村小学教学基本上处于盲目性、封闭性、参与被动性的一个过程，不仅对教师专业素质的发展带来了不利影响，对学生学习健康成长也有着不良的引导，基于此，本文主要是针对如何构建小学数学问诊式校本教研所展开的一次探究分析。
一、多元教研活动，构建互动平台
数学作为小学教学中学生全面发展、综合提升的一个重要组成部分，不论是对教师的教学效率还是对于学校进程的顺利发展都有着重要的影响，而校本教研作为教学模式、教学观念、教学手段创新的一个有效途径，它的开设既可以使得校园文化得到积极乐观的发展，又可以提高学科质量的优化。但是就目前而言，由于数学难度的不断增加，学生的学习兴趣普遍在下降，而且农村小学教学观念、思想的落后更是数学顺利开展的抑制原因之一，如何改善这一不良问题成为了学校和教师的重要任务所在。
问诊式校本教研的开设有效提供了解决问题的途径，我们可以通过专业引领的方式，利用观摩教学录像、教育杂质等先进教育理念和方法展开集体教研备课。就拿《数的运算》这一教学板块而言，要想真正地实现学生思维能力的培养，让学生学会数学、会学数学、会用数学，我们可以利用同伴互助的形式，在合作中展开优势互补，结合集体理解、集体备课、同课异构、公开课等形式就小学数的运算展开问诊式的校本研讨，通过对：整数、小数、分数等算法的这一问题，展开学生的诊断教学，好比分层设置学习任务、小组合作互助对计算法则展开诊断，从而使得农村小学数学校本教研在多元化的活动过程中得到教学质量的提升。
二、细化教研问诊，实现共同发展
对于农村小学数学教学问诊式教研活动的研发，如何问、如何诊，我们要有明确的定位，通过问、诊、治、疗等阶段，使得校本教研得到有效的发展。
例如对于小学教学中《图形的周长》这一教学而言，属于数形结合的一个问题考察点，为此，我们在开展这一单元问诊教研时，可以从以下几点展开研讨。
问：发现问题，如“什么是周长？周长在数学中有什么不同的含义？”
诊：分析问题，图形的周长这一过程的学习在于让学生掌握基本图形的数学周长公式，同时也是培养学生数形结合思想的有效途径。为此，在此过程中，我们可以通过实践动手、合作互助的形式，使得学生得到数与形的思考，继而使得问诊式校本教研得到观念、手段等教学的革新。
治：深化作业管理，作业作为学校办学质量特色的重要环节，在落实问诊式校本教研这一过程时，我们可以通过“教师先行”的机制对作业展开优化管理，从而达到目的性、创新性、启发性、实践性等协调统一的发展。
疗：层次调控，特殊教师、特殊学生我们要展开参差引导，在个别化的跟踪指导中实现行政性的干预，通过分层设计促进差异性的发展，继而转化被动的学习局面，通过师生互动、合作等形式共同构建学科素养，同时我们还可以集合教师之间的不同层次年级、层次教师之间展开多元交流，打破办公室的限制，实现相互促进、共同发展的办学特色。
三、反思教研主题，深化学科特色
对于小学数学教学而言，不仅有着重要的理论知识支撑，还需要思维、技能等共同的发展，反思作为校本教研的重要途径，其本质上便是一次理解与实践之间的对话。基于此，我们可以利用反思随笔、互观互评等形式展开数学教育教学研讨，通过对数学运算、几何、统计等多种数学板块知识的反思周记，使得教学观念、教学行为、教学水平得到有效性的提升，在主题活动的调研中实现农村小学教师专业素质发展的提升。例如，我们可以就“课堂上如何运用自主学习方式？如何培养学生良好个性？如何达到数学知识、技能、品质等协调统一发展？如何全面评价学生？”等问题展开主题化的策略教研，还是得校本课程在集体交流活动中得到信息资源的共享，通过对一个主题的探讨加深教师对新课程理念的认识，促进农村小学数学教学质量。
总而言之，对于农村小学数学问诊式校本教研活动的开展，要想使得这一活动得到有效性的发展，我们可以利用多元化教研活动、细化分析、全面反思等形式缩小城乡之间的教育差距，从而发挥校本教研的优质功效，实现教师的可持续发展。
参考文献
[1]高枝国.小学数学校本教研活动的构建与评价[J].黑龙江教育(小学), 2015(z1):15-19.
[2]罗小燕. 浅谈小学数学校本教研的工作创新[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛:2016（12）:310-310.
本文系：山东省淄博市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“小学数学问诊式校本教研实践研究”的部分研究成果，课题编号：2019ZJY039