刘吉锋
江西省上饶市三清山风景名胜区西坑中心小学 江西省上饶市 334702
摘要：兴趣作为人类探索未知的内在力量，在教学领域也不例外。只有促进学生学习兴趣的生成，保证学生学习过程的愉快体验性，学生在课堂学习中才能具有主动性、探索性，才能更好地吸纳课堂所学知识。那么本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，通过兴趣化物理课堂的构建研究，发展学生学习物理的兴趣，促进学生从被动学习者向主动学习者转变，从而才能更好地产生教之有效、学之高效的课堂，以此为学生打下扎实的物理学习基础。
关键词：兴趣化；初中物理；方法研究
兴趣作为学生学习的内在驱动力，只有在兴趣驱动的学习过程中，学生才不会感受的枯燥乏味，才能具有学习的主动性、自信心，才能在漫长学习生涯中克服学习困难，增强自己学习的心理韧性，发展学生综合学习能力。为此，教师需要及时转变传统教学观念，建立人文教学观，尊重学生学习的主体地位，能够根据学生学习的实际需要，对教材内容进行重组与加工，进一步优化传统教学过程，提出多元化的教学形式，才能更好地提高教学质量。鉴于此，本文基于兴趣化物理课堂的构建研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对兴趣化物理教学的看法，希望能够促进学生达到能够主动学习物理、有效应用物理、爱上物理课程的目的，以此为教之有效、学之高效的课堂实现奠定坚实的教学基础。
一、发展学生学习物理的兴趣
为了体现课改的目标和任务，教师必须发展学生主动知识获取者角色，促进学生在主动学习过程中形成正确的价值观，加深教学内容与生活、与现代社会科技发展的联系，这样才能真正夯实学生的物理基础。例如，在初中物理课程教学中要从学生身边的物理现象入手，教师有效根据不同物理章节的内容，提取和寻找学生日常生活场景的现象，进而融合到课堂教学中，实现引发学生学习的共鸣，激发学生学习探究欲望，这样才能利于教师有效引导学生探究事物或者现象背后的本质规律。其次，教师也需要根据课程需要，在课堂中组织探究活动，探究活动应该从学生已知生活经验出发，这样更加利于激发学生学习的兴趣，推动学生通过观察现象、实验操作、发现问题、解决问题过程中，加深学生对物理基础理论知识的认识和实际应用。同时也将会进一步促进学生发现物理与生活、物理与自己的关系，这样学生才能真切发现物理的魅力，提高学生学习物理的期待性。最后，从学生发展需求出发，增加不同的新题材、新科技成果、图片，反映时代感，同时也联系了生活、技术、社会的实际内容。
如：在讲解滑轮时，旗杆顶端为什么要安装定滑轮，这样学生理解将会更加直观化；讲能及其转化时，教师借助“神舟”五号飞船的巡天之旅，一起讨论其中用了哪些物理知识，并且观看“神舟”五号飞船的发射过程的科教片，这样直观形象、生动趣味的教学表现下，学生将会具有更高的学习主动性。另外，在初中物理课程的教学中，教师要适度增加一些实践性活动，包括社会调查、访问、小制作、小实验等等，提高课程教学理实一体化效果，同时这也是给予学生学习的自主学习机会与空间，能够更好地唤醒学生对物理学习兴趣，从而实现综合性发展学生的物理兴趣。
二、培养学生良好学习的习惯
初中物理学科作为以实验为基础的课程，教师需要彻底改变传统死记硬背、机械训练的教学过程，要最大化培养学生乐于探究、勤于动手的学习精神，积极发展学生搜集和处理信息、分析与解决问题、交流与合作的能力，只有多层面促进学生良好学习习惯和综合学习能力的养成，才能有效确保学生物理成绩的稳定性成长。例如，在初中物理学科实验教学过程中，教师要突出知识应用、能力培养为教学重点，教师要创造一切条件，激发学生学习兴趣，留足学生自主学习、自主活动的空间与机会，这样才能更好地发展学生良好学习习惯的养成。具体而言，第一，参观学习方法。即可以巩固已知知识，也能开阔学生学习视野。第二，动手制作方法。根据课程内容需要，教师发起竞赛性学习挑战，推动学生制作一些简单的小玩具、日常实用品、实验器材等。第三，成立物理兴趣小组，实现“结帮带”学习效果。如：成立家电维修、气象预测、摄像摄影。在相关的活动中，促进学生应用物理知识进行实践操作，同时这个过程相对实验教学更加具有趣味性、生活化，能够为学生带来更大的学习反馈。第四，因地制宜方法。教师可以根据自己本校区存在的实际问题，带领学生进行探索与解决，这样一旦解决了实际的生活问题，将会为学生带来无与伦比的成就感，自然学生物理兴趣也得到有效培养。所以教师需要根据不同物理课程需要和学生学习最近发展区上，灵活应用不同的教学方式，从而推动学生养成良好的学习习惯，才能真正为学生物理兴趣、能力、素养的综合发展提供根本性保障。
三、结语
总而言之，在兴趣化物理课堂的构建研究中，教师需要建立人本教学观，围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样教师开发与探索的教学方法，才能具有实际性、针对性，才能最大化提升课堂教学质量，从而保证学生综合学习能力的全面、良性发展。
参考文献：
[1]郭红英. 如何构建生活化的初中物理课堂[N]. 发展导报,2018-11-09(024).
[2]张春美.师生互动 构建高效初中物理课堂的探究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):77.