韦翔
广西幼儿师范高等专科学校
摘要：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域动作发展篇中对3-4对幼儿提出了“能双手向上抛球”的目标，对4-5岁幼儿提出了“能连续自抛自接球”的目标；对5-6岁幼儿提出了“能连续拍球”的目标。这属于基本动作技能中的物体操作技能。基本动作技能是儿童身心发展的基础，技能的形成需要人体动作模式的引领，人体有八大动作模式：包括下蹲、弓箭步、弯身、转体、步态、提拉、推撑、上举。篮球是动作的载体，动作模式和篮球元素相互融合，教学与游戏同步开发，形成动作技能的泛化学习，有效提高幼儿身心发展。
关键词：幼儿、篮球课程、动作模式
前言：
动作模式并不是固定不变的，针对幼儿多动性格和好奇心的心理特征，对一个动作模式进行不同程度的优化和提升，提升教学组织活动的兴趣化，提高幼儿与篮球的结合程度。
在进行结合之前，不仅要了解动作模式，更要了解篮球元素都包括哪些方面。幼儿篮球初级练习内容包括抓举球、抛接球、滚绕球、拍运球、传投球这几大类。我们把抓举球、滚绕球定为近身球（相对），抛接球、拍运球和传投球定为非近身球。我们在进行每一项内容的练习都按照三阶模式法来练习，层层递进，方式方法新颖有趣，在基础动作模式下游戏化设计，促进幼儿更快达到期望目标。
一、动作模式一：下蹲
在幼儿了解和掌握下蹲和起立动作后，进行三阶模式的练习
第一阶（原地动作+近身球）
在保持下蹲和起立的原有动作模式不变，利用球作文章，对球的原则是不离身，在自己身体特别是手的可控范围内，在下蹲起立时可以采用抱、抓、举等动作去加强球和幼儿的触感。
第二阶段（动作增强+近身球）
在熟悉第一阶段模式练习之后，进入第二阶段就是对动作模式增强，从刚刚开始的下蹲起立，可以采取变速、变角度、变方向等方法，比如下蹲起立1次后就换方向，进一步锻炼孩子的身体协调性和灵敏性，更能加强动作本身对幼儿的吸引力。
第三阶段（动作增强+非近身球）
在熟悉第二阶段的练习之后，幼儿基本熟悉身体动作和技能，选择非近身球的动作技能来，如下蹲起立的同时保持拍运球不停，同时进行多维度练习，该模式会极大促进幼儿大脑的锻炼和提高幼儿身体控制能力。
动作模式二：弓箭步
第一阶段（原地动作+近身球）
弓箭步也是同理，采用原地动作+近身球的模式先巩固基本动作，同时加强幼儿与球的结合程度。例如弓箭步模式下采取上下举球、绕腿地滚球、滚球过胯（过山洞）等等动作。
第二阶段（动作增强+近身球）
加快弓箭步的难度、速度或者角度，以及交换腿等动作，逐步提高孩子稳定性。
第三阶段（动作增强+非近身球）
熟悉第二阶段的动作之后，可以采取弓箭步抛接球、拍运球等动作，可以对篮球的动作加以变化和要求，满足不同基础的幼儿需求。
动作模式三：弯身
幼儿的弯身正确动作顺序应是采取屈膝屈腿再弯腰，在掌握了这个动作后再进行结合球的动作。
第一阶段（原地动作+近身球）
进行原地的弯腰上下抓举球动作，球碰地后站立，对该动作拟用“种西瓜”的名字，幼儿会更乐于接受和模仿动作。
第二阶段（动作增强+近身球）
进入第二阶段，可采用加快动作频率，改变动作方向等等加大难度，如快速种10个西瓜，或前后左右各种1个西瓜，幼儿就会通过动作方向和速度的变化，无形中锻炼到幼儿身体基本动作。
第三阶段（动作增强+非近身球）
采取弯腰拍运球动作，可以结合音乐或者教师口令来进一步增加幼儿节奏感。
动作模式四：转体
转体是围绕身体纵轴转动的动作
第一阶段（原地动作+近身球）
熟练掌握左右转体动作后，采用抱伸举球的方式结合
第二阶段（动作增强+近身球）
第二阶段可以采取听指令不断改变方向，或加快速度去进一步掌握动作
第三阶段（动作增强+非近身球）
在转体动作基础上，可以采用转体拍球，转体抛球等方式，灵活变化使用
动作模式五：步态
第一阶段（原地动作+近身球）
步态是指幼儿行走时所呈现的姿态，是否能够保持平衡协调去行走。先练习原地的踏步行走，熟悉动作后结合抱举球，绕身球等动作，刺激幼儿的大脑中枢，促使其去保持身体平衡，加强了对平衡的练习。
第二阶段（动作增强+近身球）
采取慢走活动结合近身动作，在动态状况下去结合球类动作，增强幼儿感触觉。
第三阶段（动作增强+非近身球）
采取快走方式，或者设置障碍，包括设置不同地形来加大难度，不断满足幼儿的挑战欲和竞争性。在教师的指导下开展不同的非近身球动作，如在绳梯上运球。能够极大促进动作技能形成。
动作模式六：提拉
第一阶段（原地动作+近身球）
因为提拉动作是需要手去操作，所以球类动作可以用单手的形式，单手的抱举绕球，可以同时做出拉绳子，或单手举球，单手提小锥桶的方式，同时对动作起名如蚂蚁搬家等，促进幼儿的认知和兴趣。
第二阶段（动作增强+近身球）
加快提拉的速度和改变提拉的难度。
第三阶段（动作增强+非近身球）
在熟悉提拉动作后，如采取边运球边抬起被放倒的锥桶。
动作模式七：推撑
第一阶段（原地动作+近身球）
可以采取抱球推大球，俯卧状态双手来回滚球等形式。
第二阶段（动作增强+近身球）
加大推物体的重量或者改变推的方向，开发幼儿整体的协调平衡能力。
第三阶段（动作增强+非近身球）
该动作模式和第六个提拉异曲同工，利用大辅助器材，如传球本身就是推的动作，可以传球击中固定大球，即能锻炼推本身动作。又能练习到传球技能。
动作模式八：上举
第一阶段（原地动作+近身球）
上举动作在练习球类和上述两类大同小异，在举球的同时即可以练习到上举动作。
第二阶段（动作增强+近身球）
加快上举的速度，或者加长时间再结合踏步等动作，更能加强固定该动作模式。
第三阶段（动作增强+非近身球）
在单手上举的同时可以单手去拍运球和传球等，对于幼儿是比较大的挑战。
幼儿在学习动作技能的过程需要教师非常了解幼儿的身心特点，需要不断调整，在练习动作前要对动作名称进行编改，做动作要形象，对语言要进行儿童化。
八个动作模式不单单是刺激或者促进某个动作的形成，而是牵一发而动全身，从多维度，多方向，多条件等方面去不断刺激幼儿，形成适应，再打破，再适应升级的一个完整体系去练习。