姚珺珺
湖北省枣阳市环城丁庄小学 441200
摘要：小学阶段对学生的成长来说是一个启蒙阶段，小学阶段的语文学习对他们未来的人生具有十分显著的影响，小学生是国家未来的栋梁之材，而想象力作为知识的源泉，对学生思维的发展起着重要的作用，在学习方面有助于学生识字、阅读写作等方面能力的提升，所以小学阶段的语文老师身上肩负着重要的责任。在教育改革的背景下，国家也积极鼓励学生想象力的培养
关键词：小学语文；想象力；培养策略
引言:学生在小学阶段的想象力培养是逐步完成的，因此小学语文教师要根据各个年龄段的小学生的想象能力发展特征制订出相应的想象力培养计划。小学生在五、六年级其想象力就已经趋于发展的成熟阶段，并且经过几年的学习其语言表达能力也逐步提升。小学语文教师就要根据小学生这个阶段的想象力特征，制订出较为详尽的想象力培养计划。小学语文教师要立足于小学生想象力发展的黄金时期，引导学生培养想象力，进而推动小学生创新能力的形成与发展。
（一）利用信息技术教学，启发学生的思维想象力
多媒体的应用对丰富学生的想象力、提高创造力有着非常大的作用。想象并不是凭空想象，它需要有基础，需要不断刺激与完善，在教学中利用多媒体能够有效培养学生的想象力，并顺利进入创新世界。众所周知，视觉的刺激远远大于听觉，视听结合，效果会更好，体现了多媒体的优越之处。曾有教育学家说过:人们从听说获得的信息能够记忆的约占25%。如果同时调动听觉和视觉，就能接受信息的65%。在语文的教学中，教师充分发挥多媒体的优势，把声音与画面充分结合，这样不仅形成了立体的教学环境，而且大大提高了学生的想象力。小学生很多事物都没有接触过，在思维上无法认知不曾见到的事物，教师可以利用多
媒体来帮助学生对未知的事物进行理解，多媒体能够解释无法用语言表达出来的内容。
（二）想象从生活中取材，提高写作真实度
在传统小学作文教学课堂中，学生并不理解从何开始想象，也不理解怎样做才是适当的想象，这也就是想象力培养过程中的第一个难题。所以教师需要指导学生观察生活，记录身边的有趣小故事，使学生从生活中汲取灵感。这有助于学生获得想象的灵感源泉，有助于学生的写作在充满想象的同时不会脱离实际，从而使得学生的作文灵动而真实。
例如，在小学语文作文课堂之前，教师先布置了准备作业:“请各位同学回家之后记录你们当天晚上进行了哪些活动，或者说你们家里面发生了哪些有趣的事情，我们第二天的作文课堂中需要用到同学们的记录。”在作文课堂开始后，教师邀请学生A做记录分享:“我昨天晚上和爸爸妈妈吃完晚饭之后去了公园散步，在公园散步时我和爸爸妈妈遇到了流浪小猫，它们很可爱，我们和他们一起玩耍。”接着，教师以学生A的记录故事为基础指导学生适当地发挥想象:“好的，我们谢谢A同学的分享，这是个很有趣的故事，可是这个故事似乎有点单调，要使这个故事更丰富的话就需要同学们发挥想象的力量了。接下来我们一起来看，A同学他们一家来到了公园散步，请同学们想象一下这个公园是什么样子的呢?”学生B:“有草地!还有小树!”学生C:“晚上的公园还有灯!”学生D:“也许还有一些小花”教师:“同学们都很棒!这就是你们发挥的想象，其实在A同学的故事中还有可以发挥想象的地方，但这就需要他自己去完成了。同样，同学们现在看看自己记录的故事，发挥想象使得你们的故事更加丰满吧!”在这样的想象力指导过程中，学生可以从生活中取材，这有助于学生学会观察生活，有助于学生以现实为基础进行恰当的想象，并对文章产生代入感，有助于学生完善写作中的故事情节，使得文章更加富有生机。
（三）在阅读教学中培养学生的想象力
阅读是从知识的宝库中汲取能量，通过阅读学生了解了浩瀚的世界。在小学阅读课上，教师可以为学生挑选一些有针对性的书籍阅读，在课堂上要求学生大声朗读，也可以挑选学生作为代表朗读，教师也可以参加学生的这个学习过程，只有学生真正投入文字当中，才能将自己置于故事内容中，从而结合整篇文章展开联想与想象。例如，在小学三年级第三单元《古诗三首》这一课的学习过程中，在课堂讲解结束之后，学生了解了作者创作这首诗的背景，更能够理解诗人此刻内心的情感，此时，教师要求学生带有感情地朗读或背诵古诗，并在背诵的过程中展开想象。通过这一过程，除了培养学生的想象力以外，还使学生对古诗的节奏掌握更加准确。
结束语
小学语文教学中学生想象能力的培养需要教师依照学生实际情况，结合例如引导阅读联想、引导学生从生活中取材或利用信息技术激发思维出发，为学生想象能力的培养提供良好环境，促进小学语文作文教学的有效进行。
参考文献
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