卫言怀
郧阳区谭山镇中心小学 湖北省十堰市 442522
摘要: 将信息技术与课堂教学相融合，推出的新媒体、新技术、新课堂的教学方式已经成为我国小学语文教育的热点话题。要求小学语文教师要重视将新媒体技术引入到语文阅读教学中，不断更新教学理念，探索新的教学方式方法，推动教学的发展。为此，小学语文教师要考虑如何将新媒体技术与课堂教学相融合，重视新媒体技术的价值，为学生提供高质量的小学语文阅读教学课堂。
关键词：小学语文;阅读教学; 新媒体
引言
在新课改背景下，我们要求各学科创新课堂教学模式，以提高课堂教学的有效性及学生的综合素养。在小学语文阅读教学中，教师要转变传统的教学模式，运用新媒体，营造生动的教学情境，提高学生参与教学的积极性及自主学习能力，促进课堂教学效率的有效提升。
1新媒体在小学语文阅读教学中的价值
1.1提升学生的阅读素养
随着时代的发展进步，为小学生提供的阅读选择也日渐多元化，教师可以利用新媒体为学生构建完善的语文阅读教学模式，为学生提供良好的语文阅读学习条件，以经典的阅读素材对学生进行文学熏陶，通过对经典作品的鉴赏提升学生的阅读能力与作文水平，这对培养小学生的语文阅读素养具有十分重要的作用与价值。
1.2提升学校的文化氛围
在小学语文阅读教学的过程中可以充分的利用新媒体平台，通过优秀的阅读素材，向学生传递阅读的积极作用，为学生提供接触了解优秀文学作品的机会，引导学生掌握正确的语文阅读方法，促进学生阅读水平提升。推广新媒体在小学语文阅读课堂中广泛的应用，能够有效的促进整个校园形成良好的文化氛围，在这样的文化环境熏陶下，对构建校园文化能够起到切实有效的帮助。
1.3推动小学语文教学创新
新媒体为小学语文阅读教学创新带来了有效的推动，新媒体环境下设置的评论功能，为提供了行使话语权的机会，学生可以充分的表达自己阅读后的心得与体会，使得学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，逐步锻炼学生的阅读能力，帮助学生积累阅读储备量，开拓小学语文阅读教学的新领域。新媒体有利于推动小学语文阅读教学的进步与发展，是小学语文阅读教学创新的助推剂。
2新媒体环境下语文阅读课教学创新
2.1情景创设，加深体验教学情境的创设
能够给学生如临其境、似真似幻的体验，能够将静态的文字转化为动态的画面，给学生直接的感受，让学生走入阅读文本的世界。在开展语文教学时教师要适当地创设情景，可以利用多媒体也可以联系生活实际，目的是加深学生的语文阅读体验，让学生感受阅读的魅力，从而自觉投入阅读活动。
例如，在《山行》教学中，诗句中“斜”“坐”的发音、意义都与现代意义有明显的不同，这就增加了学生的理解难度。因此，教师可在微课设计中体现三方面的内容，引导学生展开课前预习：一是要求学生从网络上搜索本诗的朗诵视频，还有诗中所描写的霜叶红于二月花的美景图片，使学生在直观的教学情境中顺利理解全诗内容；二是要求学生借助课件进行跟读，在清雅优美的古琴曲声中，学生边聆听边朗读，深刻体会全诗所描绘的如诗美景及蕴含的情绪基调；三是要求学生背诵全诗。基于这种反复的诵读，学生便能体会作者丰富的内心情感以及奋发向上、积极乐观的人生态度。课堂阅读教学也才能取得良好的效果。
2.2搭建校园网与局域网，实现教学资源共享
在新媒体环境下，学校紧跟时代发展的步伐，建立校园网络信息资源库，鼓励并引导小学语文教师不断的更新教学理念与教学方式，尝试在网络上搜索并归纳总结教学所需信息，并将优秀的教学资源上传到学校的信息资源库中，从而形成良性的循环，不断的提升本校信息资源库中的教学资源。与此同时，学校可以将信息资源库中的资源进行合理的总结分类，方便其他教师需要时查找使用。教师可以根据自身教学的需要在资源库中下载教学资源，然后根据自身的教学计划对下载的资源进行调整加工，用于自身语文阅读课堂教学，从而提升语文阅读课堂教学质量与效率。通过这样的教学方式，可以有效的实现教学资源共享，推动学校信息化建设水平的提升。在新媒体环境下，学校要与时俱进，紧跟时代发展的步伐，有效的利用多媒体信息技术为教学提供服务，并不断提升学校的信息化水平。与此同时，学校领导要定时组织小学语文教师进行新媒体技术培训，提升学生对新媒体技术设别的使用技术与应用能力，促使小学语文教师的信息化素养能够有效的提升。教师要积极的更新自身教学理念与教学方式，将先进的科学技术水平应用到日常的语文阅读教学中，用于解决日常教学中难以解决的问题，确保小学语文阅读课堂的教学质量与教学效率。
2.3养成良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读能力
在小学语文的课堂教学中，要想切实保证学生的阅读能力，教师就需要让学生养成良好的语文阅读习惯，让学生在学习的过程中，能够做到合理利用学习时间，达到学有所成的目的。学生养成良好的语文阅读习惯，有助于节省学生的语文阅读时间，更好地发挥语文课堂教学的价值。在阅读时，学生需要对于文本内容进行勾画，将自己觉得好的句子摘抄下来作为语文阅读积累。教师通过这一方式，让学生提高自己的语文素养，也能增强学生的语文写作能力。
例如，在《秋天的雨》一课的教学中，教师可在微课设计时围绕秋天的雨，寻找秋雨自然科学知识、特点、对农作物的影响、雨景描写等相关视频，引导学生从不同角度深入感知秋雨，并各写一篇短文，训练学生的分析、观察、表达能力，从而在语言运用、写景状物、情感表达等各方面拓展学生的思维方式，为其阅读能力、理解能力及观察思考能力的提升奠定基础。
2.4通过新媒体培养学生的综合能力发展
作为现代科学技术的标志产物，新媒体技术与小学语文阅读教学相融合，能够起到前所未有的教学成效。与此同时，在新颖的教学课堂模式下，可以吸引学生的注意力与积极性，提升学生的综合实践能力。新媒体技术能够为学生营造语文阅读情境，激发学生参与语文阅读课堂的积极性，使得学生的语文能力也会得到有效的培养。只有在情境的影响下，才能对学生形成有效的引导，使得学生的综合实践能力可以得到有效的培养。
例如，为了培养学生的口语交际能力，教师可以基于《祖父的园子》这篇课文，利用网络条件，为学生营造出多元化的阅读空间。学生可以看到与课文相匹配的情境内容，也可以感受到应有尽有的大花园。在新媒体的应用下，可以给学生带来视觉与听觉等感官上的刺激，从而引导学生对课文产生更加深入的理解与认识。另外，教师可以让学生了解到同龄人与教师学者对这篇课文的解读，从而增强学生对课文的感知。在新媒体设备的帮助下，为学生创设一个可以与机器进行互动的学习情境，通过为学生提供不同的情境，锻炼学生的观察能力与语言组织能力。由此可见，通过新媒体技术设备，可以有效的培养学生综合能力的提升。
结束语
综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师应重视为学生传递一定的语文阅读方法。掌握了一定方法的学生，其自身的语文阅读能力也能得到切实的提高，有助于提升学生的语文综合素养。
参考文献：
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