王玉娟
宿松县第二中学 安徽省安庆市 246500
摘要：高中历史上的学校改革不断发展，学校教育的基本思想不断传播。高中历史教师必须充分研究和理解主要学校科学的内容和思想。其中包括将教学内容与学生特点相结合，发展科学教育方法，培养学生学习热情，促进学生历史各个方面的发展。
关键词：高中历史；核心素养；教学实践
引言
随着高中历史教学的深化改革，历史核心素养的重要性越来越受到人们的关注。历史核心素养能够帮助学生提升人文修养、家国情怀、时空感知能力和学习能力，故此，它对高中生有着至关重要的作用，历史教师应该加以重视。文章结合笔者多年历史教学经验，浅谈如何在历史教学活动中培育学生核心素养，意在帮助其他高中历史教学工作者提供新教学思路。
一、利用历史知识点之间的联系，培养学生时空观念
高中历史教师要充分利用知识点之间的联系，强化学生的时空观念。教师充分挖掘课本内容，整合历史教学知识点，并结合学生生活实践，为学生营造一个三维立体的历史学习时空，从而使学生获得更现实的历史意识，从而促进他们自己对空间和时间的看法。例如，在中国传统文化观念发展的教学中，教师可以从学生的时空观念入手，首先指导教师学习中国传统文化定型观念是如何发展的。学生们在老师的帮助下，对中国传统文化思想的发展获得了基本的知识，从中得出了结论:春天出现了数百场争论，为子孙后代的文化发展奠定了基础。汉武帝时代是“罢数百人，只有佛像才能为儒家思想的官位奠定良好的基础；魏晋南北相，传统儒家思想和学问是前所未有的挑战；启蒙运动的明确时间为思想的冲击和震动开辟了新的前景。老师带领学生走过这四个阶段，展开深入学习。学生结合学习内容，创建历史事件的进程图标。通过这样的引导和梳理，学生对历史事件以及事件发生的时间、空间会有更加深刻的认知，其时空能力也会得到良好发展。
二、分析史料，培养学生史料证实和历史解释能力
在历史教学过程中，史料在补充历史事件方面充当了一个重要角色，史料的来源有很多，可以是老师为了更详细地讲解历史所寻找到的历史材料，也可能是材料分析题中给出的历史材料，还有可能是学生自己在课外寻找到的参考材料。通过仔细分析史料，辨析史料所透露出的历史信息，从不同的角度总结历史规律，从而对整个历史事件有更加深刻的认识。但并不是所有关于历史的材料都可以称为史料，有的历史文学作品或者历史影视剧是在史料上进行了文学加工，很容易使学生对于历史事件和历史人物的认知和评价产生误差。因此教师在教学过程中要提醒学生对史料进行辨析证实，客观分析和评价历史事件和历史人物。比如在教学抗日战争这一部分的内容时，对于一些重要的历史事件比如七七事变、西安事变、台儿庄战役等等，都有很多的历史文学作品或者影视剧所对应。教师可以在教学的过程中适当引用一些影视剧片段来让学生充分感受当时的历史背景和历史氛围，但一定要引导学生去仔细辨析哪些部分是真实的历史，哪些部分是文学作品的加工。
通过培养学生的史料证实核心素养，让学生对真实的历史有清晰的认识。
三、把握知识点之间的联系，培养学生唯物史观
历史学科学习中会存在很多记忆性内容，属于记忆性较强的学科。因此，很多学生在学习时经常会不动脑筋，认为遵循死记硬背的方法就能学好历史，结果发现越学越难，很多知识点根本记不住并且容易发生混淆。这是因为很多历史事件的发生和起因都是相互交错、相互联系的，所以学生只有完全理清其中的前因后果、去伪存真，才能准确把握各知识点之间的关联，在记忆时更加有条理，更加牢固，印象深刻。比如，在讲解古代纳税制度时，教师可以引导学生分析夏商周时代的贡赋制度，指出这是我国古代赋税制度最早的雏形。而根据时间的推算，到了春秋初期，统治者开始按照初税亩的制度进行征收。到秦汉时期，统治者开始将农民编入户籍，按照户籍收取租税，因此，秦朝灭亡与赋税繁重脱不了干系。到了汉朝初建时，统治者吸取了秦的教训，提倡轻徭薄税，从此赋税徭役制度也开始正式形成。到了明朝中后期，“一条鞭法”承袭唐代的两税法，将徭役、田赋、以及其它杂征总为一条，合并成银两进行征收，按农户田地亩数进行折算和缴纳。其在简化税制、方便征收的同时，易于查处，难于作弊，增加了国家财政收入。到清朝前期，统治者开始实行“摊丁入亩”的征收原则，将丁银并入田赋征收。在具体教学时，教师要根据教学内容引导学生联系社会发展，朝代变更和具体的历史背景，利用逻辑思维和推理能力对历史事件的整个演变过程进行分析，从而更好地理解历史概念，训练和培养学生的历史理解能力。
四、结合教材，渗透家国情怀教育
在高中历史教材里包含着众多人物事迹，教师开展实践教学活动时，要根据家国情怀的教育目标，针对性地选取教材，并从中提炼有关家国情怀教育的素材，科学、合理渗透到课堂教学中，让学生在历史伟人和民族英雄高尚品德的熏陶下，受到良好教育，形成积极向上的家国情怀。课本里和抗战有关的教学内容，都是教师实施家国情怀教育的最佳素材，教师要有选择性地提炼出类似知识，将其有效传递给学生，促进其情感和思想的快速发展，在很大程度上能够强化家国情怀教育的渗透力、影响力，引导学生深刻感受到民族英雄的可歌可敬，感受民族神圣以及祖国强盛。出于引导学生形成更加深刻的爱国情感、充分感受民族自信熏陶的目的，教师要积极扭转自身教育观念，对教学方式做出革新完善，可以借助现代信息化教育的优势，将多媒体技术应用到实际教学工作中，不断丰富教育素材，并在提升教学效率的同时，对学生形成思维冲击，培养学生形成良好的历史学科核心素养。
结束语
在教学改革不断深入的过程中，高中历史教师要将核心素养作为教学的导向，在教学中通过优化教学方法，引入历史资料等方式，促使学生自主学习和探索，能够在学习中将历史和生活紧密联系在一起，从实际学习的过程中获得更多学习经验和学习方法，从而全面推进历史学科核心素养的落实。
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