欧鲁兵
广西壮族自治区桂林市桂林中学 541001
摘要：从学生思维结构评价的角度来看，学生学习结果表现出来的思维状况是无结构、单点结构、多点结构，没有建立起相互之间的联系；教师在地理教学中没有真正帮助学生建立思维结构中的关联结构（能够涉及多个要点或要素，而且能够建立合理的联系），只有少数学生具备最重要的拓展抽象结构。针对这一问题，教师可以从多次测试或提问中了解学生的思维结构现状，设计有针对性的教学方法，帮助学生提升地理综合思维能力。
关键词：高中地理；综合思维；培养策略
引言
综合思维作为地理学科核心素养的重要组成部分，不仅是近几年来高考考查的重点内容，也是学生学习地理的过程中的必备能力。因此，本文对高中地理教学中学生综合思维的培养途径与策略展开研究与探索，力求提升学生的综合思维能力，促进学生的核心素养发展。
一、当前高中地理教学现状分析
受传统应试教育思想的影响，部分教师在教学课堂中仍然墨守成规，采用传统满堂灌的教学方式，划重点、死记硬背成了部分教师的主要教学模式。随着时代的不断发展，教师的教案跟不上知识的更新速度，从而加大了学生对地理学科的理解难度，长此以往学生就会产生抵触心理。另外，有些教师忽视了学生的主体地位，忽视了对学生主动探索能力的培养。学生需要有自己的思想和学习方法，通过地理学习逐渐渗透地理学科素养，养成一种科学严谨的态度。
二、影响学生地理综合思维的因素
（一）学生没有构建起自己的知识网络结构
综合问题的提问要求学生分析综合各地理要素系统的相互影响和相互制约的关系。从时空角度系统地、局部地解释发生、发展、演化过程。一些学生对教材的知识点缺乏自主、系统的综合归纳，没有形成自己的知识点。这些是我们平时在课堂上忽视的，学生也没有深入思考和总结，课后拓展不能实施，不能结合生活中的地理现象思考，高水平思考能力的发展受到影响，地理核心素养的培养变成了空话。
(二)缺乏将所学地理基本原理与生活中的地理现象建立因果关系的能力
高中生习惯有条不紊地学习，强调知识的系统性，可以学到更多的知识，但很少质疑创新思维有限。因此，高中地理教师要结合生活经验，让学生自己归纳知识，体验感悟，实践，这样学生的综合思维能力就会逐渐提高。
三、培养学生综合思维的途径
（一）以生活情境为平台，提高学生思维活跃性
提高思维的活跃性和敏捷性是培养学生良好思维质量的基本前提。因此，在以综合思维培养为基础的高中地理教育中，教师应重视生活化问题状况的创设和有趣的教育氛围的营造，使学生积极开展思维活动。在观察、比较、分析、总结等思维过程中，要促进自身综合思维能力的形成和发展。
例如，在“自然地理环境的完整性”教育中，教师可以通过以下方法将生活状况作为平台，提高学生思维的活跃性:教师可以给学生看校园、公园、街区等，还可以给他们看接近他们居住环境和生活环境的地区地理景观图。在学生们密切观察和分析景观图的基础上，教师展示的内容要与学生的日常生活密切相关，从而更好地激发学生高中地理知识的兴趣，使得学生的思维变得敏捷活跃。
(二)以任务为中心的平台，提高学生的思维体系
对于高中生来说，他们已经具备了高级认知能力，但他们的思维仍然无法避免“片面”或“脱节”，也没有完全形成全面系统的思维方式。针对这种情况，教师可以运用以任务为中心的教学方法，让学生在任务的指导和驱动下开展充分的交流和深入合作，实现思维上的相互启发和互补。让学生开展全面系统的思维，锻炼和培养学生的综合思维。例如，在学习“地理环境完整性”时，教师可以进行以下教学设计，尝试以任务为中心的平台，提高学生的思维体系。
1.提出任务
教师可以向学生展示我国西北内陆地区的地理环境资料，并根据地理环境因素，将学生分为气候、土壤、地形、植物、水文学五个组，要求学生采取“分离行动”，分别对西北地区地理环境各因素的特点和影响进行研究和讨论。
2.工作整合
学生完成小组任务后，教师可以向各小组提出研究及讨论成果，并选拔代表对该小组的成果进行说明和解释。至此，学生会发现，单纯依靠这一组研究成果并不能真正说明西北地区地理环境的形成过程和原因。教师要求各小组共享任务成果的同时进行集体讨论，将气候、土壤、地理、植物、水文学“五大要素”放在一个系统中进行研究和讨论，总结西北地区地理环境提出的特点、形成原因及变化规律。通过任务整合，教师帮助学生将“单一维度”思维转变为“多维度”思维，将“孤立”思维转变为“整合”思维，从而很好地培养了学生的思维体系。
3.摘要反映
在学生整体讨论结束后，教师要求每位学生完成《任务报告》，报告中不仅要叙述任务完成的过程、程序和结论，还要详细说明个人的心得和感悟，通过任务推进，教师为学生交流讨论和合作探索提供了充分的机会，使得学生在相互启发和互补过程中的“片面”思维更加全面，从而促进学生地理思维的形成、发展奠定基础。
结束语
综上所述，综合思维作为地理学科核心素养的重要组成部分，理应受到教师和同学的关注与重视。希望本文能够为广大同行的教学实践提供借鉴与参考，提高学生思维的活跃性、全面性、系统性与动态性，从而促进学生综合思维的形成与发展。
参考文献
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