罗小林
四川省绵阳市开元中学 621000
摘要：在高中阶段，学生的思维发展相对比较成熟，对于事物也有了一定的认知，此时历史教师可以适当的开展小组合作教学，使每一个学生都能够有效的参与到历史课堂的教学中来。因为在历史课堂中进行小组合作学习可以让学生更加精准的找到自己的位置，充分发挥自己的实力，并在小组合作学习的过程中增进彼此之间的沟通和交流，升华彼此之间的情感和默契，提高高中历史教学的有效性。
关键词：历史课堂，小组合作学习，高中历史教学
伴随着国家对高中院校教育的重视，教师们也开始更加注重教学方式的开展。应新课改要求，为了更好的实现学生的主体地位，发挥学生自主学习的个性，培养学生敏感的历史领悟，教师很有必要在历史课堂中展开小组合作学习的教学方式，为学生制定共同的学习目标让学生进行探讨和交流，进而提高学生课堂参与的效率，促进学生自主的完成教学任务，增进彼此间的情感交流，活跃课堂中的氛围，提高高中历史的有效性。
一．开展小组合作学习的意义：
1.提高历史教学的参与率：
以往传统的历史教学实在太过于单一，大部分老师都是将教材资料结合自己所掌握的学识进行“板书式“的教学，其教学过程实在太过于乏味，根本无法吸引学生学习的兴趣。像这类传统的教学，大部分基础差，理解能力欠佳的学生在课堂中都听的云里雾里，不着边际，长期下去，甚至会让学生产生厌烦的心理。如果在高中历史教学的过程中，教师适当的开展小组合作学习的方式，让学生围绕着某一个问题或知识点进行研究讨论，可以很好的调动学生学习的氛围，并因为合作的关系让每一个学生都能够参与到学习和讨论中来，进而提高学生学习的趣味，使学生在其他同学的发言中总结到自己遗漏的知识，并积极的参与发言彰显自己的闪光点，增加自己学习历史的信心。
2.提高理解和探索的能力：
由于高中生面临着巨大的高考压力，历史考题又不是以照本宣科的方式展现，很大一部分应用考题都需要学生具有一定的理解能力和探索精神。因此，为了更好的培养学生的理解能力和探索欲望，老师可以适当的在高中历史的学习中开展小组合作教学，让学生在围绕某一章节点进行分析和交流时进行不断地摸索和理解，丰富彼此的思维意识，并让学生在彼此之间的沟通和交流中能够扬长补短，查漏补缺，使其在高考中能够更加完善且有效的针对各种应用问题进行分析和解答，进而提高高中历史教学的效率。
二．小组合作在历史教学的有效策略:
1.提出相关的知识点进行合作学习：
历史本身就是一门乏味的学科，由于高中教师一味的注重理论知识和教材内容的讲解，忽略了学生学习的欲望，无法满足学生的教学需求，一致的拉低了高中历史教学的有效性。
因此，在高中历史的教学课堂中，老师可以适当的在乏味的教学过程中提出一些非常重要的问题和知识点，让同学们进行合作讨论和研究。
比如：当我们在学习历史教材中《毛泽东思想的形成与发展》时，老师可以明显的感觉到同学们的兴趣并不是很高昂，但是这一章节确实有许多重要的知识点需要同学们掌握。因此，老师可以根据该章节提出相关的问题，如：毛泽东思想的形成和发展的历史特点有那些？随后组织学生进行合作交流，使学生能够加深其问题带来的印象，活跃死气沉沉的课堂，提高学生的参与精神，激发学生学习的兴趣，进而提高历史教学的有效性。
2.合理分配小组保证合作学习的质量：
每一个人都是独立的个体，所以学生的性格特点和学习成绩也都具有一定的差异。因此，在高中历史的教学中，为了更好的实现小组合作教学的有效性，老师可以根据学生的学习情况以及思想特征、性格特点进行归类，主观且正确的对合作小组进行划分。这样的行为，能够有效的提高小组教学的效率，保证小组之间的平等和质量，使各个组的成员能够真正的在小组合作的教学中取长补短，相互进步，进而提高高中历史教学小组合作学习的有效性，使小组之间能够长期的合作交流，实现高中历史课堂教学的高效率。
3.让小组在奖励竞赛中提高合作水平：
在历史分组合作的学习中，教师可以根据各个小组之间优异的表现给与奖励。比如：每一个小组在进行交流和学习时，老师可以将小组进行命名，比如1.2.3……小组，并给与表现突出、答题优秀、回答积极等表现良好的小组奖励。如：在进行小组合作学习时，对于表现优秀的小组给与其小组名后添上一颗五角星，固定在每一个星期或者每一个月后对五角星最多的小组进行表彰，并奖励优秀小组一些有用的学习用品或者课外书籍。当然，对于表现不好的小组也不要指责批评，适当的对其进行正确的引导和鼓励，使其在接下来的学习中能够逐步发展。这样的奖励模式能够增加小组之间的荣誉感，使彼此在合作成功后给与满足，让其能够更好的投入到小组合作学习的氛围中来。事后，对于在合作学习中表现不好的小组给与一定的指导，找出其中的问题尝试解决，并使其在接下来的合作中更加顺畅，这极大程度的实现了高中历史的有效教学，提高了高中历史小组合作教学的有效性。
结束语：
小组合作交流学习能够有效的提高学生的参与度，使其在接下来的教学中更加积极主动的进行探索。对于高中历史教学来讲，要想培养小组合作学习的效率，老师必须正确的认识到小组合理分配的必要性，并适当的提出相关的问题让他们进行探讨，进而提高小组之间合作交流的质量。
参考文献：
[1]左武玲.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].好家长,2014(39):73.
[2]贾丽娜.小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].学园,2014(20):125.
[3]李俊灵.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].新课程学习(中),2014(06):38-39.