陈玲玲
湖南省常德市汉寿县詹乐贫中学
摘要：新课改的不断推进为当前的历史教学提出了更高的要求，也带来了更大的挑战。在新课改背景下的历史教学更加关注学生综合素养的发展，教师应该积极探求更加行之有效的教学手段，通过不断更新教学理念为初中生奉献更高效的历史课堂。因此本文以新课改的要求为基础，对当新的历史教学活动进行积极探索，为提升学生历史素养奠定基础。
关键词：新课改；初中历史；教学
历史的学习有助于帮助学生陶冶情操，通过了解人类的发展历程，让学生在历史的长河中获得更多的心灵感悟。随着课改的不断推进，当前的教学理念对历史教学提出了更高的要求。传统的历史教学模式下存在很多弊端，例如很多学生或者部分教师将历史当作是一门附属学科，随着时间的推移，学生在历史的学习中就会产生懈怠的心理。另外传统的教学模式单一、枯燥[1]。师生之间缺乏一定的沟通和交流，学生在满堂灌的教学模式下容易形成一种被动的学习方式，学生的主体地位得不到教师的重视，更不用说提升教学效率。因此在新课改视野下的历史教学中，教师应该更加注重教学方式的更新，用积极有效的形式促进学生开展更高效的学习。
一、依托翻转课堂，激发学生学习热情
翻转课堂作为一种先进的教学模式，在实际历史教学活动中强调先教后学的理念。教师在该教育理念的促使下先帮助学生建立起学习认知，进而通过师生之间的互动帮互助学生归纳、总结，形成一个较为丰硕的学习成果。翻转课堂的使用在符合学生实际学习需求的基础上能够有效提升教学效率[2]。
历史教学具有史料的属性，在翻转课堂模式下，教师可以将某一历史片段制作成一个小视频，在给予学生一个较为直观的认知的基础上对教材进行深度剖析。比如在《中华人民共和国成立》的导入教学中，教师可以为学生展示《开国大典》的影视片段或者影像记录视频，让学生在观看的过程中感受祖国的伟大以及幸福的来之不易，引起学生思想上的共鸣。进而教师在视频的基础上让学生进行讨论“新中国成立意味着什么？”，学生就此展开了激烈的讨论，并给出了自己的见解。另外教师也可以制作一些进行个性训练的小视频，视频的制作要结合教材的特点，从典型的历史人物或者历史事件出发为学生提供学习的切入点。视频的呈现方式可以是看图说话模式，也可以是引发思考，同样也可以是课堂表演活动，只有让学生参与进来，来能够真正实现翻转课堂预期的教学目标。
二、依托小组合作，调动学习积极性
小组合作学习模式有利于充分调动师生之间的互动性，让整个学习氛围变得更加宽松活跃。通过小组合作模式能够为更多学生提供开口说话的机会，为学生提供更多自由发挥的空间。因此在实际教学中教室应该正确应用合作学习的模式以促进学生的学习。
在《中国工农红军长征》的教学中，该教学的主要目标是通过概述长征的艰苦历程来让学生理解和体会长征的精神。在教学中教师可以先让学生进行自主学习，并思考以下几个问题“长征的背景？长征开始的时间和地点？遵义会议召开前的军事行动是？遵义会议召开的时间、地点、内容以及历史意义上什么？”通过问题的设置，促使学生完成了课本教材相关内容的学习。进而在自主学习的基础上开展小组合作探究，“红军为什么要进行战略转移？长征途径经历了哪些艰难险阻？红军能够取得长征胜利的原因有哪些？” 合作学习模式的成功离不开教师将问题的精准化这一过程，在明确教学目标的前提下开展合作探究教学模式能够有效提升小组和学习效率。另外教师也可以通过举办一些历史竞赛的方式激发学生的学习热情，在帮助学生不断积累历史知识的过程中加深了对历史的理解和感悟。
三、依托分层教学，做到因材施教
在整个班集体中，每个学生都是独立的个体，每一名学生在兴趣爱好、学习基础以及学习能力上都不相同。在历史教学中兼顾每一名学生的学习需求就能促使学生达到共同成长的目标。因此教师应根据实际的教学内容实施分层教学计划，在遵从学生实际发展需求的基础上促使学生全面发展。
首先分层就要做到学生的分层，按照学生的学习能力、兴趣爱好等各方面进行综合评定。另外就是教学目标上的分层。不同层次的学生应该有不同的教学目标，对不同层次的学生应该有不同的要求。比如在《鸦片战争》中的提问环节，教师可以针对层次较低的学生回答“战争发生的时间、原因、结果？”等内容。针对中等层次的学生可以让他们回答一些对林则徐的评价等问题，而针对基础好、学习能力强的学生在问题的设置上应进一步提升，如“对《南京条约》进行分析，总结鸦片战争失败的原因”等。针对不同层次的学生提出不同的学习要求就能够促使不同层次的学生共同进步。在此过程中教师也要对他们进行充分的肯定，以增强学习信心。
新课改背景下的历史教学要求教师能够跟随时代的潮流，以学生综合素养发展为目标，在教学中通过创新教学手段为学生带来更加高效的历史教学课堂。
参考文献
[1] 蒲玉秀.新课改下初中历史教学模式初探[J].学周刊,2018:24-25.
[2] 程孝春.新课改视野下中学历史学案教学法探究[J].科学咨询(教育科研),2018:159.