罗春莲
钦州市高新区实验学校
[摘要]当前科技的迅猛发展，新媒体、新技术在诸多方面影响教师的教育教学形式和学生的学习方式。而高中地理课程本身具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性、综合性等特点，将新媒体新技术融入地理的教学改革中，不仅能充分发挥教师的积极性、创造性，还能极大地调动学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，相得益彰，取得了较好的教学效果。
[关键字]新媒体 新技术 地理教学 黄土高原
随着我国课程改革的不断推进，新课标对教师教学提出了更高的要求，即要进行教学方式和学习方式的变革，以促进教育教学的发展。这就要求我们地理老师从学科教学的角度出发，在教学过程中有效地运用新技术、新媒体，努力创设出具有丰富性和开放性的信息化学习。因此，信息技术与教育教学融合将成为教育发展的趋势。
一、高中地理“新媒体、新技术应用的可行性
21世纪的中国正处于知识经济时代，创新型学生的培养成为了我们中华民族赖以生存与发展的关键。基于此，在新世纪的中国就应该高度重视对高科技、高素养、高人文素养的学生的培养。
（一）当今教育对新媒体、新技术的需求
1.时代的进步，引发教育变革
21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。随着新课程改革的推进，要求教师充分利用信息技术，给学生提供良好的教育教学情境。
2.学校的发展，具有推广环境
钦州市高新区实验学校作为钦州市教学改革实验的重点对象，我校积极响应教育改革号召，努力探索新媒体新技术在教学中的应用并对教师开展岗位培训、教学比赛、听评课等教研活动，因此我校具有较好的推广环境。
3.学科的特点，需要辅助教学
地理学科源于生活，却又高于生活，学生在学习高中地理的时候有许多理论性的知识需要理解记忆，这给学生学习增添了一定的难度[1]。同时，高中地理学科还具有很强的理科性、综合性、地域性、时空性，让学生理解不易，若结合各种新媒体、新技术方式对学生视觉、听觉等进行刺激，可有效提高地理课堂的教学有效性和趣味性，也可以兼顾不同层次学生的需求，符合学生自身利益，能够得到学生的积极配合。
（二）新媒体、新技术在教学中的突出优势
1.利用网络，让备课博采众长。
借助网络资源共享的功能，教师可以找到符合主题的教育图片和视频等资源。
2.应用多媒体，让教学形式创新。
多媒体技术的应用，可以创新以往教师讲授为主的单一教学方式，节约授课时间，明确教学内容。同时利用多媒体制作PPT课件，可以随时调整授课进度，对同学不懂的地方多次讲解，这是传统教学方法无法匹及的。[2]
3.运用多媒体，让课堂引人入胜。
应用教学APP希沃授课助手拍照上传、演示可见等功能，交互性电子白板触摸屏的编辑功能等信息技术去创设问题情境为学生提供讨论、交流、合作、展示的机会，实现师生、生生、人机之间的多方互动。
二、新媒体和新技术在高中地理教学中的应用步骤
新媒体和新技术在高中地理教学中的应用——以黄土高原的水土流失为例，选自人教版高三地理一轮复习第十三章第1讲第2课时，本课例的教学流程为：创设情境明确区域地理位置和范围，辨别存在的主要环境问题→表格分析考情，明确备考方向→结合地形图和实验视频，探究环境问题产生的原因→结合视频，小组合作分析环境问题产生的危害→师生共同制定综合治理的措施→运用思维导图，总结环境问题一般的分析方法。
（一）教学准备
首先是选择符合课题的教材内容，根据教材认真备课、组织教学实验。然后运用office知识，根据课题特点制作出符合主题的PPT。为了让课堂达到良好的效果，计划使用希沃授课助手良好的人机互动，运用班级优化大师全程监控来辅助教学。最后根据课表选定教学班级和上课时间。
（二）教学过程
1.创设情境，调动学生学习的积极性
该环节的主要教学目标是明确区域地理位置和范围，辨别存在的主要环境问题。教师先展示黄土高原的窑洞和地貌图片，设疑：图中显示我国的地形区是？当地主要的生态问题是？学生看图，思考后回答。图片形式导入，迅速吸引学生的注意力，提高获取图片信息的能力。
2.互动探究，加深知识重点、难点的理解?
学生从中学会归纳总结黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施，从而提高从视频资料和图片中提取有效信息的能力。学生通过观察实验，学生根据已有知识分析影响水土流失的原因。通过观看视频，小组合作探究理解并总结出黄土高原水土流失的危害和治理措施，从活动中树立正确的人地观和可持续发展观。
（1）利用新媒体技术，让课堂高效
教师展示我国地形图。学生读图、思考我国黄土高原的大致范围？回答问题，最后教师总结区域定位的方法。
教师播放学生课前准备好的水土流失的实验视频。学生观看视频、思考观察实验现象并思考：植被、地形、降水、土壤4大因素与水土流失的关系，之后小组合作分析、总结黄土高原水土流失的原因。教师用班级优化大师倒计时2分钟，时间到后随机抽取学生回答，引导学生互评，最后展示答案要点。通过播放学生代表做的实验视频资料，变抽象的说教为形象的演示，学生更深入理解水土流失的自然因素，同时培养学生严谨的科学论证态度。用APP倒计时利于教师有效把控课堂时间，抽签既公平又增强学生紧迫感。
（2）运用多媒体，让课堂动静结合
教师播放“CCTV公益广告.水土流失篇黄土高原版”和“黄河地上河的形成”视频。学生观看视频、并自主思考黄土高原水土流失会带来哪些危害(耕地、河流、环境)，之后小组合作讨论黄土高原水土流失的危害。
教师用班级优化大师倒计时3分钟，时间到后随机抽取小组，被软件选中的小组派学生代表到黑板板书，其他同学观察发现不足并补充，最后点评并展示答案要点。结合刚才的视频,师生共同总结出小流域治理的3大措施。网络视频的内容使水土流失带来的危害具体化、形象化、更具感染力。然后小组合作探究分析、展示、补充，让学生有意料之外的惊喜，最终突破本节课重难点，而且学会提取有用信息，归纳知识。
（3）使用教学APP，让教学事半功倍
反思归纳环节中学生每人拿出课前准备的思维导图在小组内交流、观看、比较图片的情况。教师用希沃授课助手对学生思维导图拍照上传展示在大屏幕进行点评，由本节课内容总结出环境问题一般的分析思路。运用软件让信息得到即时共享，并从比较中学会优化自己的思维导图，让整节课的知识得到系统的、深层次的梳理，提炼总结。
三、应用的效果
（一）具有的较强的时代特色
1.根据新课改理念，创设“学习环境”。
本课例除了传统的学习环境四要素“教师”、“教材”、“学生”和“媒体”外，还增加了三大教学要素，一是把学习任务全部置于“问题情境”中；二是学生在学习活动中能“合作、互助”；三是强调学生的“经历”和“体验”，“资源开放，包容个性”使学生既能掌握知识又会反思、评判，并有所创新。
2.与时代接轨，运用信息技术手段辅助教学。
本课运用的主要信息技术手段有：（1）借助网络，找到符合主题的教育视频；（2）运用自己所掌握的Microsoft Office 2019知识，制作出符合主题的精美PPT；（3）使用教学APP希沃授课助手、班级优化大师进行人机互动和课堂监控；（4）到录播室使用三机位设备录制，还原清晰、真实课堂。
3.考虑学情，运用“问题导学”的教学策略。
本课中，教师不断用“问题”引导学生进入思考状态，利用信息技术创设问题情境为他们提供讨论、交流、合作、展示的机会。把教学定位在一种平等交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生、人机之间的多方互动。
（二）突破传统的教学模式、转变学习方式
在互动探究“黄土高原水土流失的危害”环节中先播放“CCTV公益广告.水土流失篇黄土高原版”和“黄河地上河的形成”视频。用班级优化大师倒计时3分钟，之后随机抽取小组，鼓励学生发现不足并补充，最后点评并展示答案要点。整个过程学生主动参与课堂活动，共同合作、讨论，台前展示明显提高了学习激情，培养了学生合作、交流、创新能力，有效地完成了教学任务。在教学评价中，以育人为本，关怀学生成长，引导学生相互评价、即时评价。教师真正由教学活动的主体转变成了组织者、指导者、帮助者，学生成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。
（三）激发学习兴趣，创新教育氛围
在信息技术与学科教学深度融合中，信息技术不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为分享天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。教学效果明显，学生更乐于学习，培养了学生的合作探究意识，减轻了课业负担，提高了学习效率，学生的能力增强。
（四）不断提高科研能力，适应时代发展
越来越多的教师受校内外的培训和听评课活动的影响，开始进行课堂教学方式方法改革，更注重信息技术在课堂教学中的实践运用，教育教学实践能力更强，对教育的理解更深刻，对学生的关注更全面，教师获得了长足的专业发展。
四、应该注意的事项
（一）教师应熟练应用软件
教师是课堂中教学设备的主要操作者，这就要求教师要熟练掌握多媒体技术，且在以后教学中适时地更新观念、提高能力、跟上时代发展。因此，我们平时要注意多收集、整理素材和设计自己的教学方案，并能够熟练地操作教学软件，才能让自己的课堂教学流畅和被学生喜欢。
（二）把握好教师的主导地位
尽管在教学过程中应用多媒体可以有效提升课堂教学质量以及教学效率，然而过度的应用多媒体开展教学，会让学生感觉自己像是一场电影的欣赏者。因此，在高中地理教学中应用新媒体和新技术，只是一种重要的教学手段，但它不是唯一的教学手段。我们首先要做的应是把握住自己在课堂教学过程中的主导地位，应精心设计教学过程以及灵活运用各种教学手段和教学方法来把多媒体在课堂上的教学功能最大程度的发挥出来，这样的话可以避免教师变成多媒体课件解说员现象的产生。[3]
（三）不能取代传统板书
由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，其教学功能是现代化教学媒体无法取代的。恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
五、结束语
时代在进步，知识在更新，教学无止境，作为一个现代化的教师，必须要不断提高教学软件的运用技巧，加强研究信息技术与地理教学深度融合的整合点，根据教学内容及要求恰当运用新媒体、新技术，化抽象为形象，变静为动，进一步促进教学质量的提升和学生综合素质的培养。本文所探讨的新媒体和新技术在高中地理教学中的应用的实施过程和感悟，仅是一些基本思路，在具体应用中，教师还要结合自身情况进行教学。虽然在实践教学中存在较大难度，但我们相信只要认真研究，及时反思与总结，一定会让我们在实施信息技术与地理教学深度融合的路上走得更远，收获更多！
[参考文献]
[1]李正松.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].数码设计, 2017,(14): 115
[2]夏明华.多媒体在初中地理教学中的应用思考[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016,(30)
[3]张起才.初中地理教学中如何有效使用多媒体[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,(14):148