黄琼玉
湖北省仙桃市第三中学
【摘要】后疫情时代，线上教学已经成为了学生课外学习的一条重要途径。线上教学的最大缺点是反馈不及时。反馈是控制论的基本概念。这里的反馈是指教学反馈，是老师控制学习的进程、了解学生对知识的重要手段，线上教学中的反馈对于驱动学生再次深入学习是至关重要的一环。
【关键词】初中化学 线上教学 反馈
“反馈”，是一个师生互动的双边活动过程，一方面学生把自己本节课中所学到的东西反映给老师，老师把课堂中同学们的集体表现，活动效果、进展情况及时地回馈给学生。是提高教与学的效率、强化知识记忆、指导学习方法、纠正探索方向，促进教师发展的有效手段。
线上教学中由于不是老师与学生“面对面”的教学，往往引起反馈的不及时，如何进行线上教学中的反馈，我作了一些有益的尝试。
?用学习任务单，引导学生主动学习
疫情期间，由于学生长期禁足在家，网上学习的时间较长，而学生的注意力是有限的。即使是对于一些学生感兴趣的知识的学习也是有一定的时效性的，这是由注意的品质决定的。学生长时间学习某一方面的知识会自然而然地产生倦怠感，注意力也会逐渐分散。教师在线上教学的过程中不断地组织反馈活动，有利于吸引学生的注意力，消除学习中的疲劳感。同时，也是帮助学生充分地利用各种不同的感觉器官才感受知识。我在上网课前一般是先发给学生一个学习任务单，让学生以不断地完成任务单上的任务的形式适时地进行反馈，不仅是对学生一段时间学习结果的检测与评价，更重要的是对他们的学习效果的肯定与鼓励，就像一个个小型的加油站，让学生短暂地休整，然后加油向前冲。
《燃料的合理开发与利用》这一课题的教学，内容多，杂、涉及范围广，比较适合用阅读的方法进行教学活动，人教版教材编写上从页码上就有十三个页面，学生在阅读学习的过程中，很容易走神，学习的过程中甚至会忘记最初老师提出的学习目标，这节的教材的任务单就是采取“小步子，快节奏，勤反馈”的线上教学方法，利用任务单把反馈工作做细做实。
（1）先线上指导学生阅读教材内容“一、化学反应中的能量变化”。学习完之后立即组织线上讨论与小结：化学反应往往伴随能量变化，而能量变化通常表现为热量的变化。完成任务单上（一）的学习任务。
[任务单（一）]从能量变化的角度，化学反应可分为哪几类？哪些类型的常见的化学反应为放热反应？
哪些反应是吸热反应？放热反应日常生活与生产中有哪些方面的应用？
（2）再指导学生学习“二、化石燃烧的利用”。
化石燃料的教学中也要小步走，煤、石油、天然气分为三个小板块来学习。一步一回头，一步一小结，然后再综合比较，对比分析，找出这些燃料的优点和缺点。
……
每向前走一小步，都要及时地完成任务单上模块学习任务，线上反馈，让学生步步为营，稳扎稳打，逐一落实知识，培养技能，形成方法，带领学生矢志不移地朝着预先设定的方向走去。这样学生的学习目标明确，动机单纯，学习效果好。
?组织线上讨论，把握线上教学活动方向性；
线上讨论的方式有：自由式发言、指名发言和以弹幕的方式发表观点、点赞等。由于是对着显示屏，因此学生发言更大胆，反馈回来的信息也有两个方面，正反馈与负反馈。现在的线上授课也是一种班级授课制，班上学生人数较多，每一个学生由于家庭教育不同、成长环境差异、学业水平参差不齐、行为习惯不同、思维品质迥异，学习的工具不同，反馈的手段也不同，反馈回来的信息更是千差万别。有的学生没有良好的习惯、有的学生注意力不集中、有的学生学习方法欠缺，也有的学生存在学习上的困难，这些都是负反馈，这些现象老师一定要及时地通过语音对学生进行纠正，给他们集体或采取私聊的方式个别地指出来，指导与引导学生回到学习的正常轨道上来。
对于负反馈得到的信息，我总是及时地处理。针对反馈中的情况，给予学生以针对性的矫正，适时补救，指导学生正确的方法或帮助学生找到适合他自己个人的方法，让学生少走弯路或不走弯路，少犯错误或尽量不犯错误，或及时发现让他们不犯同类的错误。有时还会对他们进行线上个别辅导。
?尝试“翻转课堂”，用微课吸引学生注意力；
后疫情时期，线上教学与线下教学可以结合起来进行，因些我尝试“翻转课堂”，学生在家自觉时，我发一些“微课”的视频给学生，让他们课外学习。这些视频短而精，图文并茂，音画共存，有些还有实验剪辑，学生像看电影一样，在家自学。回到学校后，集中组织交流与探讨活动，集中进行巩固性训练。反馈是对学生的学习方法的肯定，是保持学生学习原动力的一种有效的手段。
线上教学，线下反馈，对于那些积极动脑的学生，学习效果好的，线下给予肯定，教会他们养成先学后听讲、再交流的好习惯；对于那些平常线下教学喜欢动口的学生，鼓励他们线上学习时多思考，把想表达的内容写下了，线下交流时再说，教会他们言之有理、言之有据；对于那些积极动手实验的学生，通过微课发实验视频，教会他们利用家往里已有的物品，先设计好实验，再尝试实验探究，培养他们注意力集中，做事要有条理的好习惯。
?利用平台优势，进行闯关答题活动
线上教学有许多平台，各种不同的平台都能提供智能检测服务。我在线上教学时适时地运用抢答方式，让反馈更直观。课后练习也设计成各种不同的方式。针对不同的学生进行智能化训练：限时抢答、闯关答题、计时练习、自动计分等，用不同的花样来刺激学生的学习活动，把学生牢牢地吸引到化学学科的学习上来，避免学生在线上学习时“跑偏”了。这些反馈方式，有利于我及时掌握学生的学习动态，了解学生对知识掌握情况。
线上教学中，我们采用“小步走、快节奏、勤反馈、多交流”的教学策略，把教学反馈工作做勤、做细、做到位。虽然是线上教学，也不放过每一位同学，这样的线上教学才有利于面向全体学生，促进每一个学生都自主、充分发展。结合线下教学反馈，又能及时巩固知识、查漏补缺。网络反馈又可做课时反馈、单元反馈；周反馈、月反馈、期中期末反馈等，数据更详细，分析更精准，可以精准到对每一个同学制定不同的、个性化的学习方案。
在线上“反馈”的环节中要注意激励和调动学生的积极性，线下反馈要注意对学生对学科知识表述的严谨性训练。“远隔万水千山，老师在你身边；近似咫尺天涯，教学指导到家。”线上教学不要因为看不见而打消了学生的积极性，要使他们在通过在线学习、在线反馈，学到知识，得到乐趣，锻炼能力。教师要善于引导，及时进行鼓励、表扬，消除学生的心理障碍，加强反馈环节的题组训练、专项训练、梯度训练。线上教学还可制定出一定的补救、巩固与深化的任务，及时反馈与补救是十分重要和必要的。这样，线上与线下结合起来进行教学，也是今后教育发展的一个方向。
参考文献：
[1]饶志权.初中化学四步程序教学法文集，白山出版社，2018.12