王溦
浙江省宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园 浙江省宁波市镇海区 315200
摘要：在我国快速发展过程中，在幼儿的教育过程中，幼儿园教育与家庭教育都发挥着各自极其重要的作用和价值，犹如一辆车上的两个轮胎，不仅是缺一不可，而且需要步调一致、密切配合，这样才可能让幼儿的教育达到最佳的理想效果。对于学前教育阶段的孩子来说，脱离了家庭，进入了校园，进入了幼儿园教师们的“管辖范围”，但这不代表家庭教育的暂停.反之，幼儿园应该充分利用家长的资源，形成家园合作共建来丰富幼儿的课程，从而更好地促进幼儿的成长与发展。那么如何才能充分利用家长资源呢？
关键词：家长；资源丰富；幼儿课程
引言
家长有保护孩子的责任，同时更需要担负起教育孩子的义务，从这点来说家庭是孩子人生的第一课堂，家长是陪伴孩子最多、最重要的老师。著名教育学家陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”教育部党组书记、部长陈宝生在2019年全国教育工作会议讲话中突出强调“家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响。无论何时，都要注重家庭、家教、家风，把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量。”几乎每个人都知道，家庭是孩子的第一课堂，主要指的就是0-3岁年龄段的孩子。在这个年龄段，父母与孩子形影不离，而3岁之后孩子进入幼儿园，开始接受学校（教育机构）教育，这个时候家长该以什么样的方式参与孩子的教育，该如何真正做到家园共育，实现家庭与幼儿园（教育机构）在教育理念、教育内容、教育方法上的和谐统一是我们需要共同探讨和思考的。
1日常生活中的家长工作手段
家长工作的手段多种多样，在日常生活中主要以半日开放活动、家长会、家访、家园练习册几种方式为主要手段。它们的每一项工作都有着自身独特的优势，在大班家长会的开展中教师可以向家长介绍班级情况，让家长了解这学期计划以及家长应如何支持、配合幼儿园的各项工作。在大班家访中主要是针对近期幼儿园内表现异常的孩子，教师可上门了解此幼儿阶段状况和生长环境，并通过谈话指导的方式找出幼儿的问题并加以解决。在大班半日开放活动中，家长可了解幼儿在幼儿园内的状况，根据园内状况进一步的进行家庭教育。在大班家园联系册中，我们可以让家长通过文字的形式知道幼儿的一日状况，有效的了解孩子在幼儿园内近期出现的问题。
2使家长了解幼儿园管理
教师在管理的过程中会出现一些疏忽，由于幼儿的数量较多，管理上存在一定的难度，同时在网络技术的快速发展下，问题可能会被放大，对幼儿园带来不良的影响，为了改善这种情况，应让家长充分了解幼儿园管理。幼儿园可以召开家长会，使教师与家长之间实现进一步的交流，这样家长能够对幼儿园的情况全面的了解，对教师的工作更加支持。幼儿园还可以给家长发送相关的工作规划信息，使家长对规划内容进行了解，并且提出意见。也可以建立微信群，将家长拉进群中，将幼儿园的活动内容以及照片等发送到微信群之中，这样家长可以了解幼儿园的管理方式。这种方式可以避免家长由于缺少对幼儿园的了解而产生的冲突问题，还能够使幼儿园在家长的支持下顺利地开展工作。当教师积极地从家长的角度考虑问题的时候，家长能够更加积极地思考幼儿园的规划和教学活动，实现了两者之间的沟通，减少误会和矛盾问题。因此，幼儿园应采取有效的措施使家长对幼儿园进行深入的了解，便于教学工作的顺利开展。
3小组联系制度
教学组、膳食组、调节组、管理组由组长牵头，根据自己的工作内容、计划不定期地开展小组活动。例如，教学组成员可以在学校开放半日活动前进行讨论，将家长的需求反映给园方，一起商量展示的内容，制定活动反馈表征询家长对半日活动实施情况的意见和建议，还可以不定期到学校参与教研组的教学研讨活动，及时了解二期课改实施的情况并向家长做好教育教学的宣传工作等等；调解组可以利用来园、离园的时间，倾听家长们对学校工作的建议，将信息及时反映给园方，站在公正的角度帮助园方处理与家长的矛盾，起到桥梁的沟通、纽带作用；膳食组可以和卫生老师一起参与制定食谱等等，每个小组活动后都进行反馈，由组长将情况及时与园方、“家长工作”项目小组沟通，为幼儿园今后工作提供依据。
4丰富家庭和幼儿园的园外活动
幼儿园相对于学校来说，更加具有灵活性，能够开展更加多样化的活动来丰富幼儿的世界；而且幼儿的发展阶段正处于高速吸取知识和经验的阶段，所以拓展更多的户外活动，能够促进家校之间的联系，吸引家长对幼儿园管理的热心。例如，在户外活动中，幼儿园可以开展丰富的踩青踏青活动，幼儿园可以和当地的旅游公司进行合作，开展“郊区一日游活动”，游览动物园、植物园以及带有地区特色的景点。教师可以安排家长和幼儿园的小朋友们从园内出发，进行集体出行。在出行的过程中，幼教师要结合园内的教材，让小朋友们思考阅读过的带有“春天”气息的故事。在游览的过程中，幼教师提醒幼儿们，在游览的过程中搜集体现出“春天”气息的素材，用爸爸妈妈的手机记录下花朵、树叶、解冻的水以及啾啾乱叫的小鸟，让幼儿们能够亲近大自然。在游览结束之后，每位小朋友将自己喜欢的图片，通过父母的手机发送到班级的群聊之中，由幼教师进行整理，幼教师将小朋友们的作品彩印下来、标记名字并张贴到墙上，让幼儿们能够保留记录，主动在班级内进行分享。
5鼓励家长成为幼儿活动的协助者
如何更好地让家长了解幼儿在园内活动情况？引导家长成为幼儿活动的协助者，当家长也置身在这个活动中时，也许就可以与教师用共同的视角来看待幼儿的教育。例如：运动会前有许多注意事项需要告知家长，教师并没有直接发送短信通知，而是让幼儿用书写记录并回家转述给家长的方式，进行了传达，家长收到孩子的传达后，再将孩子传达的内容记录下来反馈给老师。这一过程中，家长从原本的信息被动接受者，成为了一个渴望接受信息的协助者，孩子成为了教师与家长之间沟通的纽带。
6营造良好的沟通环境
影响沟通的重要因素之一是沟通地点的选择，相对安静的不被打扰的环境，有利于家长针对个别特殊问题，与家长进行更加深入的探讨，所以幼儿园应该不断地对沟通地点进行改善和优化，加强对沟通场所的构建，激发幼儿教师和家长沟通的积极性。时间的选择会影响沟通的效果，因此在进行沟通时，要提前设置合适的时间。如在电话沟通时，教师和家长应该选择双方的空闲时间，提前预约。在接送幼儿这个高峰期，幼儿园要灵活安排接送时间，进行分层交流，同时也要将教师和家长沟通的时间安排在教师精力以内。
结语
以上就是我基于本班情况分析中幼儿存在的问题做出的具体实施策略与分析。总之在开展家长工作的过程中，我们要懂得倾听家长与幼儿的心声，并在此之上用专业的态度建立正确的家长工作意识，让家长与教师形成良好的合作关系。从而能够让幼儿在融洽的气氛与正确的教育理念中，得到综合能力与多元智能的全面发展。
参考文献
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[3]王正青.论家长参与学校教育的合理性[J].中国家庭教育,2006(3).