云娟
（广州市番禺区南村镇雅居乐小学，511442）
【摘要】 问题的解决是数学的核心，学生问题解决能力的培养是小学数学教学改革的一个重要方向，也是目前小学数学教学的重要目标之一。数学学习离不开问题解决，解决问题的教学也是贯穿于整个小学数学教学，因此，在教学中老师要结合具体的生活情景，让学生用所学的数学知识发现数学问题，提出数学问题，分析数学问题，然后解决数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力，本文主要针对培养小学数学问题解决能力的策略进行了简单的阐述。
【关键字】小学生、问题解决能力、策略
小学生的数学问题解决能力是小学数学教学中重点培养的方面。这不仅仅是关系到小学生的数学学习问题，更关系到学生的逻辑思维的发展，对学生未来的发展具有极其重要的意义。对于小学生的问题解决能力，《课标（2011 版）》提出相应的要求：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合应用数学知识解决简单的市级问题，增强应用意识，提供实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识”。但是小学生在学习问题解决的过程中，因为其本身的经验和思维方式的不同，从而导致了小学生们解决数学问题的能力不同。因此，在小学数学的教学中，学生问题解决能力的培养应该是每个老师都应该关注的重点。
一、目前小学数学解决问题教学的现状
小学数学解决问题教学的现状有以下几点：第一，教师的教学方法单一。解决问题教学方法就是培养学生将课堂中学到的数学知识应用到实际生活中去解决生活中所遇到的问题的能力，但是目前的问题解决的教学还是以教师的讲解和记忆书本上的公式为主。大部分的老师在解决问题教学时，由于通常是利用 PPT 或者书本将问题展现出来进行简单的讲解后让学生进行解决，这样使小学生的学习兴趣下降， 更有甚者有些问题教学脱离学生的生活实际，这样使得学生学习的新内容不能及时的解决生活中的实际问题。第二，学生的生活经验有限。小学生由于年纪比较小，他们的生活经验有限，对问题的理解能力不足，部分老师在问题教学的过程中没有关注到这一点。第三，解题思路的唯一。现在的课堂主要把考出好成绩作为教学的目标，因此在教学中老师以考试考题为主来进行教学，教学中解题思路唯一导致小学生解决问题的方式比较死板，而且因为重视考试成绩而忽略对学生解决问题能力的培养。
二、提高学生问题解决能力的策略
1.创设问题情境，联系学生的已有经验，培养学生的兴趣
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要基础, 是沟通数学学习与生活实际,具体问题与抽象概念之间的桥梁。把问题和情境有效的结合起来。
一个好的数学问题情境,既能帮助学生集中注意力,引起学生更多的思考,也比较容易调动起学生已经有的知识和经验，从而激发学生的兴趣，使学生更加积极主动的参与到问题解决的过程。
现在的数学教材中有很多的情境，但是并不是所有的题目都有情境，因此对于没有情境的题目，特别是比较难理解的题目，老师要及时创设相应的问题情境，让学生的多个器官都参加问题的理解过程。例如：在计算 1+4=，我就会让学生想妈妈先买了 1 个苹果，然后又买了 4 个苹果。现在一共有几个苹果呢？当然我们也可以让学生根据自己的生活经验试着创设问题情境，从而激发学生的问题意识。例如我们可以让学生自己根据一些条件提出数学问题，或者可以直接给出算式，让学生根据算式创设情境。
2.反复读题，找到有用信息
读题是理解题目的前提。在解决问题时首先要做到的是认真读题，反复读题。低年级的学生学习缺乏耐心，在解决问题中往往会不认真题目，只要是题目稍微有点难度就会喊：“老师，这道题目我不会，怎么做？”。对于这种现象老师们一定要要求学生读题，反复读题，至少要读 5 遍。然后在读题的过程中找到要解决的问题，只有发现问题，才能寻找到解决问的方法。接着继续读题找到与问题的关键字或者词语标记出来，例如，一共、还剩、便宜、找回等这些关键词。先理解清楚这些关键词，然后根据自己找到的问题和标记的关键信息解决问题，从而提高学生问题解决的能力。
3.利用画图的策略理解题意
对于小学生，由于他们的生活经验有限，空间想象能力比较弱， 特别是低年段的学生，他们对文字的感知力比较模糊，因此，在解决问题时，画图就成为了学生理解问题的重要方法。画图的方法既可以反映学生对问题的理解程度，又可以为学生提供思考和解决问题的简单框架，从而帮助学生理解题目和分析数量关系。当然学生画的图形可以是多种多样的，只要能够反映出问题的结构，帮助学生解决问题即可。
4.做完题目要及时检查，培养学生的反思习惯
在解决完问题后要及时检查，检查的过程其实也是对问题的进一步理解，在检查的过程中学会解决这类题目的方法，而且可以培养学生反思的好习惯。要让学生明白问题解决完并不是我们教学的最终目的，检查才是我们的重头戏。检查的时候我们可以引导学生联系实际生活来检查问题的结果是否正确，也可以回顾情境，回顾情境一方面是考查问题的解是否符合实际，最重要的是可以培养学生的数学逻辑思维能力和对数量关系的灵活分析能力。
总之，问题解决能力是人类重要的能力之一，其不仅关系到学生的数学学习，更重要的是关系到学思维的发展。因此，教师应该在小学数学教学中重视学生问题解决能力的培养。
【参考文献】
1.中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011 版)[S].北京:北京师范大学出版社,2011:9.
2.李贵清, 王琳. 小学数学问题解决能力的培养策略 [J]. 新课程·小学,2016,(7):67.
3.肖翠容. 小学数学教学中怎样提高学生的问题解决能力[J]. 课程教育研究,2017(13):59.