阳鸿
云南省普洱市思茅区第四中学
【摘要】词汇教学对于英语教育的重要性不言而喻，尤其对于初始年级学生，掌握一定的词汇对于交流、理解、表情达意都有很重要的作用。中学英语基础教学的顺利与否往往取决于词汇教学质量的高低。因此，义务教育阶段的英语教育工作者，不仅要重视词汇教学相关领域的理论和研究成果，还要加强对词汇教学的关注。
【关键词】初中英语、词汇教学、方法策略
教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够及时地对学生在初中阶段的英语词汇学习提起足够的重视，认清词汇教学对于学生英语学习所能够起到的基石作用。所以教师在对学生开展教学过程中，及时针对自身在英语课程中存在的问题进行反思，并对教学手段进行全方位的优化。这就需要教师能够在词汇教学过程中，推动信息化教学的有效应用，利用多媒体设备对于知识的解析优势，提升学生对于词汇的有效理解。同时教师在教学过程中也需要针对词汇方面进行分层化教学，实现全体学生对于词汇知识的有效学习。最后教师也需要在教学过程中实现学生在词汇教学的延伸化教学，以此帮助学生完善英语学习过程中的学习体系，实现学生在教学过程中的有效学习。
一、创设英语语境
在英语新课标之中，对英语词汇应用能力的培养进行了明确的要求。依据《英语课程标准》的规定，在初级教育阶段的学生首先需要掌握和熟知英语方面的基础知识，主要包含了词汇、话题、语音、语法等几个方面的内容，语言基础知识中最为基础的一项就是词汇，要求学生在初中阶段就得学会和使用一千五到一千六百个英语单词，熟练地掌握两百到三百个固定搭配和习惯用语。据研究发现，初中生在学习时已经意识到了词汇是学习英语的关键，词汇量的大小关乎着英语成绩的提高，同时也对英语的实际应用有着直接的影响，通常情况下，学生们即使是记住了部分单词也往往会在运用的时候不知所措，记不住单词或是记住了很快便忘记的情况更是屡见不鲜了，因此就产生了许多的问题。对此，教师在教学的过程中，应该通过现代化的教育手段，创设相应的英语语言环境。如此，一方面在极大程度上激发了学生的学习兴趣，有利于实现更好的课堂效果。另一方面，其能够非常有效的对学生的英语词汇发音进行锻炼，以此实现更好的教学效果。例如：教师可以应用多媒体手段，制作一段英语的对话视频，并让学生根据视频中的问题，利用所学的单词进行回答。如此，就非常有效的实现了对学生词汇应用能力的培养，在极大程度上迎合了新课标的实际要求。
二、词汇教学分层化，促进学生有效参与
教师在对学生开展初中英语词汇教学的过程中，并没有提起对于英语词汇教学的重视，导致学生在英语学习过程中词汇水平的参差不齐，但是最终结果直接反映在了英语课程中其他内容的成果上。所以教师在对学生开展教学过程中，需要及时地针对学生在教学过程中的发展，让学生能够实现学生在当前阶段的有效学习与发展，以此实现学生在当前阶段能力水平的全面提升与发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要推动分层教学在学生初中英语词汇学习过程中的运用，以此实现学生在当前阶段的有效学习。
例如，教师在对学生开展教学的过程中，需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的分析与探究，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要推动分层化教学的开展，让不同程度的学生都能够进行有效学习，以此实现学生在初中英语阶段的有效参与，实现学生自身能力水平在初中英语课程中的提升，让学生能够充分地参与到教师的教学中。
三、发现识记规律，加深词汇记忆
为了能够逐步加深初中生对所学词汇的记忆，教师要引导学生主动地发现相似英语词汇之间的识记规律，使学生运用这种规律再去学习新的词汇，既有利于实现新旧词汇知识的有效衔接，也有利于降低学生今后记忆词汇的难度，极大地提高他们识记词汇的效率。英语词汇之间是有一定联系的，而且也有一定的规律可循，因此，教师要适时地引导学生发现并总结出相应的规律，如相同读音词汇的规律、相同词根词汇的规律等，当学生掌握了一定规律，那么再学起来陌生词汇就会更加简单。
四、利用网络资源
当前，我们处于网络的时代，在这个时代中，有着丰富的网络资源，人人都可以通过网络来进行学习，英语教师在词汇教学中也可以对网络资源进行充分的利用，多寻找网络中有用的英语词汇，然后记录下来，为学生进行讲解。仅靠讲解英语教材中的重点词汇，学生很难更好地提高自身的英语水平，因为他们要不断地积累词汇，提高自身的词汇能力，教师可以利用网络来帮学生实现这一目标。当前有许多有关英语词汇记忆的App，教师可以为学生推荐适合的App，这些App中有着丰富的视频内容，对词汇进行风趣的讲解，教师可以让学生在闲暇的时间观看这些视频，然后，记忆其中的英语，这样也能让他们感受到英语的魅力，进而更愿意记忆英语单词。
五、提倡积累总结，进一步丰富学生的词汇体系
在日常教学活动中，初中英语教师还要鼓励学生积累和总结各种词汇，以便在潜移默化中不断完善其词汇体系。此时，教师可以通过组织各种活动的方式来激发学生积累词汇的热情。例如，定期举行“积累展示”活动，要求学生把各自在前期学习活动中学习和积累的单词展示出来，比一比看谁积累的更多，还可以通过自由提问来检验他们对于自己积累内容的掌握情况，从而在良好的交流和分享氛围中不断提高学生的积累兴趣。教师也可以在班级中组织“生词大比拼”活动，通过展示初中阶段必须学习但又不在单词表中的词汇来要求他们认读，以便督促其在课下主动学习和积累英语单词。
词汇学习的策略与方法并不是对所有学生都有效，对性格不同，学习方法不同的学生应采取不同的教学方法。教师应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平。
参考文献
[1]胡亚雪.初中英语词汇认知策略教学的问题与对策研究[D].海南师范大学，2016.
[2]侯桃梅.初中英语教师词汇学习策略培训信念与行为研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]沙江花.初中英语词汇教学的策略研究[J].知音励志，2017（06）.