王丹丹
合肥铁路工程学校230011
摘要：中职院校人才培养重视的是综合素质和应用能力，在语文教学中，也更加注重培养学生独立思考和语文素养等方面，因此，中职院校语文教学过程中，应当融入更多应用型的元素，将经典诵读与中职语文教学相互融合，在语文教学过程中，通过经典诵读的融合，让语文素养“日积月累”，让语文课堂教学效率更加高效，也让语文课堂成为传承我国传统文化和国学经典的主要阵地。
关键词：经典；诵读；语文；教学。
1.前言
随着教育改革的不断深入，在新课程语文课程标准中，学生品德修养和审美情趣逐渐融入到了课程建设标准中，除了传统的教学标注之下的识字写字能力、阅读能力、写作能力以及口语沟通能力之外形成良好的个性和健全人格，促进德智体美劳全面发展成为了新的课程标准。语文课问中职教学过程中重要的文化传承阵地，在语文课堂中加入经典诵读内容，学生可以通过对经典文学作品的诵读，感受其中的语言魅力和内在的传统文化情感，在潜移默化中影响学生们形成正确的人生观、价值观，成为积极向上，有责任有担当的社会主义接班人。
2.经典诵读融入中职语文教学中的意义
2.1丰富中职语文课堂内容和形式
当前，很多中职院校的语文教学过程仍然比较传统，通常都是教师在讲台上通过黑板、粉笔等向同学展示课堂教学的内容，而这些内容也都是紧紧围绕课本而来的。这种情况下的语文教学现状就是，教师在讲台上讲的激情满溢，学生在讲台下听得昏昏欲睡，尤其是中职院校，学生的学习基础相对较薄弱些，自我约束能力较差，如果不能充分调动学生的积极性，参与到语文的课堂教学中，是很难达到预期的教学效果的。在中职院校语文课堂中融入更多的对传统经典文学作品的诵读等环节，可以极大得丰富课堂教学内容，让教学形式更加灵活。比如：在日常语文教学内容中，课本中学到一些与父母无私得爱着自己的孩子等内容相关的文章时，可以穿插一些相关的古诗词，《游子吟》这首诗就是表达一种父母对远行子女深深地不舍和牢牢得牵挂。将经典文学作品融入到现代语文的教学内容中，丰富了课本内容和形式。
2.2拓宽学生知识面
经典诵读内容中包含了我国传统文化的精髓，很多历史、风俗、精神都包含在了经典诵读内容中，语文课堂本身就是文化传承的重要载体和途径，通过融入经典文学内容的诵读，学生可以了解更多的我国传统文化和民族精神。比如，很多经典古诗中包含了我国传统节日和风俗，如《九月九日忆山东兄弟》描述的是我国传统节日，九月九日重阳节的风俗，通过登高、插茱萸等形式来传递美好的住院。再比如，在课堂的教学中，融入表达爱国主义情感的古诗词，让学生从中深刻体会“生当作人杰、死亦为鬼雄”的英雄气概，“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”的忧国忧民的爱国主义情怀……每一篇经典诵读内容之所以被称为“经典”都是经过千百年的大浪淘沙所流传下来的，其中蕴含丰富的背景、情感、文化内涵，因此，通过经典诵读内容将极大的拓展学生的知识储备。
2.3增强学生的记忆能力
学生时代的记忆力是最强的，如果可以有效的开发和利用，将会极大得激发出大脑的记忆潜能，而且这种记忆的潜能将会伴随一生，在今后的工作和生活中都将受益匪浅。在语文教学过程中融入经典国学诵读内容，并要求学生按要求记忆和背诵相关内容或者经典语句，学生通过对经典文学作品的记忆，唤醒沉睡的大脑，让经典的文学内容通过背诵和记忆能够完成情感的共鸣以及对文学作品内涵的思考、历史背景的考量等多重记忆的过程，在潜移默化中，让语言的记忆成为一种习惯，很多学生通过反复的诵读过程，能够达到对于经典文学作品“倒背如流”，由此产生的成就感也加深了学生对背诵的兴趣，形成一种良性循环，进一步唤醒学生的记忆能力。
3.经典诵读与中职语文教学融合的有效途径
3.1设计包含诵读环节的课堂教学内容和环节
在课本内容的延伸上加入经典文学作品的阅读和背诵，能够让学生通过古达、近现代文学经典的感情互通，加深对课本内容的了解，也在课本内容之外加入了更多古人的人格、精神等内容，学生可以通过学习将这些人格和精神内涵融入到自己的情感和性格中，形成正确的人生观、学习和工作态度等内容。除了内容应当紧扣课本内容，精心筛选，力求经典之外，还应当细心设计教学环节，让经典诵读更加“润物细无声”，比如，通过联系生活实际，以经典故事带出主题，或者通过多媒体教学设备播放视频学习内容，形式也要多样性，比如，可以通过播放《古诗词大会》、央视的易中天老师讲三国、于丹老师讲论语等视频，自然而然得让学生们喜爱传统经典文学作品。也让课堂氛围更加活跃，学生们能够积极参与到课堂教学中，主动学习和思考。
3.2营造良好的诵读氛围，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，良好的校园文化对与学生的影响是潜移默化却又深远的。因此，将经典文化诵读的内容升华到校园文化的营造中，营造良好的阅读经典的氛围，真正将诵读融入到语文教学中仅仅依靠课堂内部的时间是远远不够的，学校、教师应当将课前、课后的时间充分利用，或者和组织开展丰富多彩得诵读活动，比如：班级之间的诵读比赛，学生之间的“每月阅读一本文学经典”等活动，激发学生阅读兴趣，让兴趣逐渐成为习惯。在教学中可以加入更多的实践活动，鼓励学生们课后排练一些经典作品的舞台剧、话剧，比如《孔融让梨》、《孟母三迁》等经典作品，学生在设计台词、改编等过程中能够对传统文化更深入的理解。
3.3把经典诵读内容与“立德树人”紧密结合
随着新课标的不断推进，素质教育已经成为中职院校追求的新目标，素质教育的核心是培养学生的道德、素质以及正确的人生和价值观念，高尚的情操可以弥补知识上的缺陷，但是再丰富的知识储备也弥补不了道德的确实，在语文教学的经典诵读内容中也应当以“立德树人”作为根本的出发点，让学生在校园期间就培养出诚实守信、遵纪守规、真心待人等优良品格，将一些传统文化代表作《三字经》、《弟子规》等内容涵盖到经典诵读内容之中，有利于学生形成良好的行为习惯和高尚的道德情操，也让学生通过对经典的诵读，让性格中多一份稳重、少一些浮躁。
参考文献
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[2]胡翠云.浅谈经典诵读与语文教学[J].大观,2014 (08).
[3]屈燕.浅谈经典诵读与语文教学的融合[J].考试周刊,2018, (080).