佘小琴
湖北省咸宁市咸安区向阳湖镇宝塔中学 湖北省咸宁市 437000
摘要：随着新课改教育教学观念的逐渐深入，加强学生的语文阅读能力成为教师不断思考的重要话题，但是，不可否认，一些教师依然沿用传统的教学形式，不仅压抑了学生的个性，还降低了语文阅读教学的效果。为此，语文教师要进行教学形式的创新，要突出学生的主体地位，还要激发学生的语文情感，让学生在学习中有所收获，提升学生的语文素养。本文结合初中语文阅读教学提出了一些教学建议。
关键词：初中语文；阅读教学；教学策略；学生地位
阅读教学在初中语文教学中所占的比例越来越重要，这就意味着教师在教学中要注重突出学生的学习主体地位，要给予学生一定的主权，让学生进行较多的阅读，提升学生的语文学习素质。为此，初中语文教师要进行教学形式的改革，要注重激发学生的语文阅读兴趣，要激发学生的阅读素质和情感。本文结合教学实际，提出了提升初中生语文阅读动力的教学策略。具体的策略如下：
一、基于文本内容，明确情感教育目标
在教学中，如果没有教学目标就好比一艘没有指南针的小船，只能茫无目的航行。为此，教师要先在教学中确立教学目标，沿着既定的教学目标实施教学过程才能展现教学的价值。所以，在平时的备课中，语文教师要深入分析语文教材，并研究出文本的写作主线，便于在教学中能激发学生的学习情感。
例如，教学《秋天的怀念》一文，旨在将学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对活着意义的深层追求。所以，在教学中，我先是引导学生抓住文中关于人物语言、动作、神情等的细节描写，体味了人物的内心情感，再以“菊花”为线索，引导学生感受生命的美好，让他们体会到作者内心的情感。如此，通过具体的教学目标设置，不仅让学生明白了文本的学习方向，还让学生乐于去阅读，提升了学生对文本整体和局部的关系分析；不仅提升了学生的阅读兴趣，还加深了学生对文本情感的关注。
二、通过直观呈现，强化情感渲染效果
不同于数学、物理等抽象性较强的学科，语文学科中的内容更加丰富和细腻，更加注重学生情感态度和素质的激发，但是，语文中的情感多样和文字较多，学生理解起来有一定的难度。正是因为如此，学生在阅读中的情感也无法得到激发。为此，初中语文教师在教学中要借助一定的教学手段，为学生呈现一定的直观形象，强化教学的渲染效果，提升学生的阅读情感和素质。
例如，在《纪念白求恩》一文教学中，我通过多媒体的方式为学生呈现了白求恩的照片，在画面中，白求恩在为伤病人员动手术。并在视频中为学生呈现了白求恩的生平简介，让学生懂得白求恩为国际事业做出的贡献。在学生兴趣正浓之时，我询问学生：“你们还想不想知道关于白求恩的其他事迹呢？”在学生给予肯定答复后，我让学生通过阅读来整体感知白求恩的精神。如此，通过直观呈现，不仅增强了语文教学的趣味性和形象性，而且还使学生切实感受到了白求恩的国际精神和散发的贡献力量，领悟了作者所要传达的精神主旨。
三、运用角色扮演，升华学生情感体验
为升华学生的情感体验，也为了调动学生的学习主动性，语文教师要注意结合学生的学习兴趣而组织教学过程。在长期的教学观察中，我们可以发现，部分初中生好动，他们对死板的教学课堂环境充满了排斥心理，而是喜欢一些互动的话题，比如，探索类话题、表演类活动等。为此，在语文阅读教学中，教师可以尊重学生的个性，并让学生进行一定的演绎。
例如，在《皇帝的新装》这篇课文时，我先在课堂开始激发学生的兴趣：“同学们，你们先阅读一遍这篇课文，我们稍后展开一个好玩的活动。”处于好奇，学生认真阅读了教材。之后，我将学生按照个性和学习基础分成了几个小组，然后让每个小组长给自己小组人员分角色。在组长的划分下，学生还要掌握文本中的人物个性、心理特征和形象等。在这一过程中，我会从旁指导，对学生表演不到位的地方予以针对性地指导和点拨。这样，通过运用角色扮演的方式，学生们将皇帝的自欺欺人、服装制作者的谎言和欺骗心理、官员的拍马屁和迎合心理、百姓的见风使舵心理、小孩子的真诚与善良等都演绎出来。通过这样的教学形式，不仅充分落实了学生的主体地位，还提升了学生的阅读主动性，而且还使学生在对角色进行诠释的过程中领悟了文本的精神内涵，提升了课堂的教学效果。
总而言之，语文阅读是学生不可回避的学习任务，通过阅读对于学生的成长作用不可忽视。阅读是素质教育体系中不可或缺的一部分。为达到知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的和谐统一，语文教师要进行教学形式的创新和改革，要采取多种行之有效的教学方法来激发学生的阅读兴趣和积极性，激发学生的语文情感，激发学生领悟语文中的精神涵养，从而促进有效教学目标地更好达成与实现。
参考文献：
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