马小荣
宁夏吴忠市利通区金银滩复兴学校
摘要：新课程改革标准明确提出，在小学阶段语文课堂教学过程中需要提高学生的阅读能力与水平。在教学方法选择方面，需要结合学生的认知发展特点以及喜好，选择恰当的方式调动学生参与课堂学习的热情与积极性，是非常有必要的。为了高效的开展小学语文阅读课堂，教师不仅需要让学生对课堂教学中的阅读篇目进行深入的分析理解，同时也可以引导学生进行拓展学习。通过构建趣味性的阅读课堂，调动学生阅读的积极性。本文对小学语文课堂教学过程中，使用多种教学方式构建趣味性阅读课堂的有效策略，进行了分析探究。
关键词：小学语文，趣味阅读，有效策略
前言：随着现代化教育教学改革的不断发展，新课程改革标准与素质教育在各个阶段的教育教学中得到了有效推广。所以小学阶段的语文课程面临着较大的发展挑战，为了保障小学语文阅读课堂教学的质量与效果，教师需要积极的应对教学中的各种问题。通过将现代化教育教学理论以及教学方法进行有效应用，优化调整传统的阅读课堂教学方式，能够在一定程度上促进阅读课堂教学的创新发展。所以教师需要构建趣味性的小学语文阅读课堂，才能够调动学生阅读学习的热情与积极性，对学生的语文素养进行有效培养。
一、充分利用现代科学技术，设计趣味性课堂导学
小学课本所选取篇目都具有较强故事性，故事内容随着学段增高而加深。这样的教材编写方式，契合了学生思维发展特点和认知需求。并且，小学课外推荐阅读书目常具有语言优美，内容生动等特点，很适合教师使用创设情景的方法进行教学。并且，教师可以充分进行趣味教学，通过合理创设情境，能抓住学生注意力，形成良好阅读氛围。将阅读内容进行情景创设可分为两种方式，一种是创设课前导入情景，另一种是创设课中思考情景，教师需根据实际情况进行合理选择。例如，对于小学低段学生来说，他们更适合课前导入情境的教学方式。小学低段学生刚拿到一篇新的课文，会感到十分陌生。但教师通过讲故事的方式导入课堂，能迅速抓住学生好奇心，增强学生阅读兴趣。
例如，在对三年级《在牛肚子里旅行》等篇目进行教学时，教师可采用如下导入语：同学们，大家进行过旅行吗？都去过哪些地方呢？有怎样的旅行体验呢？其实动物们在生活中也有着各种各样的旅行，在小虫子的眼里，爬上不同的小草或者树木都是一次旅行。在进行各种旅行的过程中，小动物们也有着丰富的旅行体验。大家想要了解小动物们的日常旅行活动吗？好像有小动物去了牛肚子里旅行，今天，就让我们一起走进课文《在牛肚子里旅行》去一探究竟吧。对于小学中高段学生而言，他们具有一定的课文理解能力，更适合课中营造情节，教师可以在学生不易理解的地方，通过创设情境，增强学生对文章的理解。二、调整提问的方式方法，增加趣味性的课堂提问
教师在带领小学阶段的学生进行阅读教学时，通过问题引导，能让学生的阅读更具层次性，避免学生走神。层层相扣的问题能激发学生探究欲望，提出趣味性问题，又能满足学生好奇心，让阅读课堂充满欢声笑语。学生在教师一次次问题引导下，能形成阅读分析思维， 明确不同文体的文章，可以从哪些角度进行赏析与探讨。例如，教师可根据学生特点，可以采取追问型问题、趣味型问题进行阅读引导。对故事性较强、思想性较丰富的篇目，教师可采取追问性问题。如三年级课文《秋天的雨》，教师在带领学生阅读时，可进行如下提问。1、文中秋天的雨有何特点？请用原文中的话回答。2、根据课文内容，讲述秋天的雨给小动物们带来了怎样的影响？3、找出文中描写秋天的雨的颜色的句子。4、读完课文，你有何感想或启发。以上四个问题层次分明，先是从文本出发让学生回归基础，找出文中描写秋天的雨的颜色以及对动物的影响相关段落是在培养学生的分析能力。第四个问题是对课文的总结。此外，小学语文教师还可以安排学生每月读完一本书或一篇文章。学生都应有自己的想法， 通过课外阅读这个过程可以拓展学生思维。
小学课外阅读书目通常是一整本故事书，如可以要求学生阅读的课外书目《了不起的狐狸爸爸》。教师可在了解学生阅读情况时采用追问型提问，在带领学生进行故事分析时采用趣味性提问。如让学生扮演角色，思考“如果养鸡的农场主兢兢业业，狐狸爸爸还能百发百中吗？”，学生在故事中思考，增加了阅读、思考的趣味性。
三、拓展课堂教学的内容，调动学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣对于一个人来说至关重要，而且随着时代的进步和科技的发展，让同学们在上课之前就已经通过互联网了解了需要学习的内容。例如，有一次在上课的时候，我在给学生将三国演义的小故事，有些同学就开始接话茬了，说完他要说的内容后， 就开始对这堂课不感兴趣，但其实虽然我说设计的课堂内容和他所说的有一定的相关性，侧重点却不同。经过这一次事后，我就开始不断挖掘学生们感兴趣的点，平铺直叙或者讲故事的方式对于现在的学生而言显然不太奏效，于是我换了一种方式，我让对这堂课的内容有一些了解的学生进行讲解，让他们来到讲台尽情的展现自我，因为《三国演义》的内容较多， 一堂课根本就讲不完，我就让那个在第一堂课接话茬的同学准备第二堂课的内容，让他在第二堂课上上台讲课，他有些半推半就，但我看到他的样子明显就是愿意的，于是我说：“你的知识储备那么丰富，可以和大家分享一下啊。”他立刻同意了。在第二堂课上，他讲了《三国演义》中的周瑜和诸葛亮的关系，同时还讲了《三国志》中他们二人的关系，因为确实了
解的比较多，许多同学听的津津乐道，我再根据我的教学目标在中间穿插一些知识点，问学生们的一些关于文章主旨和大意的一些问题，一堂课下来同学们听的特别开心，而且还有一些小竞赛的环节，比如一些在《三国演义》中的典故，青梅煮酒论英雄，既生瑜何生亮等等， 在这个过程中，同学们获取到了需要了解的知识，也能够感受到学习语文的乐趣。之后我发现，同学们学习语文的积极性提升了不少。
对于老师来说，课堂是一个互动的舞台，让老师和学生增进感情的地方，也是彼此不断探索、合作学生方式的地方，在这个舞台上要注重学生的自主性和能动性，为学生们创作一个可供他们发挥的地方，让他们通过老师所涉及的情景进行自主学习，在之后老师可以进行一定的指导。尤其是语文教学，里面涉及了许多关于价值观、人生观、世界观的内容，学习引导学生也是老师需要学习的。其实趣味性和实效性在最开始的时候我觉得将这二者结合起来很难，但现在我却认为这正是师能的体现，自主、合作、探究将这三者融合，教师能够体会到上课的乐趣，学生能够感受到语文学习的趣味，积极性有了，学习成绩自然就能提升。
结束语：总的来说，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师需要对学生的学习状态以及认知发展状况等方面进行有效的把握。结合课堂教学内容，选择恰当的方式对学生进行教育培养。为了提高学生的语文素养，教师需要贯彻落实新课程改革标准中的相关要求与规定， 将现代化教学方法以及思想理念与课堂教学进行有效的融合，不断提高语文阅读课堂的教学效果，打造新型的现代化语文阅读课堂。让学生在趣味性的课堂学习过程中获得丰富的语文知识，既能够调动学生阅读的热情与积极性，同时还能够培养学生的语文素养，促进学生全方面发展。
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