刘舒婷
（苏州技师学院基础教学部 江苏 苏州 215009）
摘要：随着社会应用型人才需求的不断增加，学生素质教育逐渐成为中职教育的重点内容。想相较于传统院校，中职语文教学的专业性知识会少一些，而德育教育的内容却十分丰富，对学生的思想领域影响广泛而深远。基于此本文针对寓德育渗透于中职语文课堂教学的对策展开分析，供中职教育工作者参考
关键词：中职语文；德育教育；课堂教育；对策分析
引言：中职语文课的德育内容较为丰富，因此语文教育影响着中职学生的精神信念、思维观念以及道德品质的形成。在语文教学中兼顾思想教育与批的教育，是中职语文教师必须掌握的技能。与此同时，德育教育应该与语文教学融合开展，不能因为德育教育而忽略了语文课程主体作用。因此，在中职语文教学中渗透德育教育要注重方式与方法。
一、利用作者介绍，实施德育渗透
在中职语文课前活动时，教师利用“作者介绍”作为德育渗透环节，将爱国主义教育与思想教育巧妙融入到课前活动中。主要从以下两个方面展开教学工作：其一，根据作者情况向学生展开提问，让学生精准回忆并且描述作者生平先进事迹，在作者先进事迹中启发学生。如在许曦道鲁迅先生的文学作品是，教师就可以引导学生深度了解鲁迅先生的生平事迹，学习鲁迅先生作为一代爱国文豪的伟大情怀。让中职学生理解鲁迅先生弃医从文的目的所在。通过启发学生完成爱国主义教育工作，教会学生作为中华民族的一份子，每个人都应该为国家富强而努力学习。其二，将不同时期的作品展开对比，启发学生产生爱国情怀。通常作家应该在不同时期、不同背景写出不同的文学作品，教师可利用作家在不同时期的作品展开对比。与此同时，不同的作者也会展现出不同的价值观念，供学生学习与参考的范文数不胜数。古今中外有无数同属一个阶层、一个时代背景，甚至同一个家庭走出来的教育家、文学家。教师可以将不同价值观的作者与作品拿出来进行比较，通过形式与内容的双重比较后使学生尽快树立起正确的世界观与价值观。此过程要求教师精准掌握学生心理，充分利用作者介绍环节引导学生，但是有不能花费过多时间，以免形象德育教育的渗透效果[1]。
例如：在中职原文课程《沁园春.雪》教学中，首先，教师可以通过多媒体教学设备为播放作者相关的爱国短片，激发学生爱国热情。其次教师要求学生逐个说出作者的先进事迹，教师进行补充。最后，教师通过向学生宣讲作者的爱国情怀与杰出贡献完成德育渗透。
二、开展“第二课堂”，全面渗透德育教育
中职学生语文教学中开展德育教育工作，教师应该开展常规教学外的德育活动，配合课堂教育双向进行，彼此成就、相辅相成，使学生受到高尚情操的启发与熏陶。为更好的完成语文教学中渗透德育教育，教师可从以下几个方面开展教学工作：其一，开展影视鉴赏、读书会等校园活动，在学生参与活动后完成德育教育，教师应该从活动主题入手，为学生开展符合学生德育教育的主题活动，将德育教育影片、书籍作为主要活动内容，让学生在潜移默化中受到德育教育[2]。
这不仅是一种教育活动，同时也是语文教育手段中的一种。教师可在开展活动时为学生讲解影片内容、解读文章主旨等方式进行学生德育教育。其二，在校报中融入德育教育元素，近些年，伴随着职业院校教育改革的突飞猛进，中职院校校报逐渐成为课堂教学外的另一个学生教育平台。语文教育与德育教育十分契合，因此教师应该将校报作为语文教育与德育的重要平台。充分利用校报这一德育媒介，在提升学生各项能力的同时渗透德育教育。除此之外，也可以让学生参与到校报的编辑工作中来，从既培养学生的综合素质，又在实践中达到德育教育效果[3]。
例如：在进行高职原文课程《再别康桥》教学中，首先，教师要求学生有感情朗读原文，使学生深入课本感受到作者的爱国情感。其次教师开展以爱国主义为主题的阅读比赛。最后，教师根据学生情况进行细致点评，在点评中融入德育教育。
三、在写作教学中融入德育教育
众所周知，中职学生注重培养社会应用型人才，社会应用型人才的首要因素就是具有良好的语言表达能力，而写作正是培养中职学生语言表达能力重要途径。仅此写作教学与德育教育分别是中职语文教育中的两个重要环节，在开展语文课堂渗透德育工作时，教师应该在写作教学中融入德育教育，培养学生感悟生活、发现生活、关注生活、品味生活的能力。首先，教师应该引导学生进入深入碗蕨，注重写作细节，从身边的日常小事体会人生百态，关注社会为写作提供素材。应当注意的是，通过这种方式展开写作练习是一种锻炼学生生活体验的能力，要找到意与物的契合之处，并且透过事物表象看到本质，并且做出符合情理的感悟。其次，引导学生在日记中记录生活日常，通过一日行为自省的方式提升学生道德水平。写日记是写作的另一种表现形式，通过日记可以体现出学生内心深处的思想，学生通过自省的方式可以规范自身行为，不少学生都具有写日记的习惯，为顺利开展德育教育工作，教师更应该鼓励学生在日记中反省自我价值观念。学生通过教师的引导，在日记中赞扬真善美、贬低社会丑恶，通过日记浏览完成每日自省。是学生完成德育教育与写作教学的不二之选。教师应该将此种方法广泛利用起来，为学生德育教育培养奠定坚实基础[4]。
例如：在中职语文写作课程《写作.议论文》教学时，首先，教师要求学生在课后阅读议论文作为预习作业。其次，教师根据学生预习情况制定写作计划。最后，要求学生将今日完成写作训练的过程写成日记，一周进行一次汇总阅读。
结语：
总而言之，中职语文教学课程与德育教育完美契合，教师应该通过利用作者介绍，实施德育渗透、开展“第二课堂”，全面渗透德育教育、在写作教学中融入德育教育等方面开展教学工作。为高职学生素质教育奠定坚实、稳固的基础。
参考文献：
[1]魏光明.提高中职学校语文课堂教学有效性策略分析[J].国家通用语言文字教学与研究,2020,17(15):116-121.
[2]马艳艳.智慧课堂在中职语文教学设计中的运用[J].新一代,2020,25(18):70-71.
[3]谈中职语文"翻转课堂"教学模式——以诗词鉴赏教学为例[J].神州,2020,19(24):148-150.
[4]王维微.浅谈闽南文化在中职语文课堂教学中的渗透[J].教师,2020,17(15):19-20.
作者简介：刘舒婷（1981.11）女，汉族，江苏苏州人，讲师，大学本科，在苏州技师学院担任语文教学工作。