刘冰
湖北省老河口市光未然小学
【摘要】语文是培养学生语言能力的学科，在课程改革背景下，语文课堂也进行了一系列的改革，有很多新型的教学方法应用到了语文教学中，情境教学便是其中的一种，它的出现给语文课堂带来了很多的变化，改变了传统教学的弊端，让学生的学习积极性更高。在具体的教学情境中，学生的注意力会被情境吸引，无形之中发现语文知识的魅力，掌握与记忆更多的知识点，提升学生的探究欲望，达到良好的教学效果。
【关键词】小学语文；情境创设；教育教学；方法策略
语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，关注学生学习兴趣的激发和情感体验的优化，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。情境教学恰好符合语文课程标准的要求，能够直接刺激学生的情感态度体验，帮助学生更好更快地理解知识。所以说，小学语文教师应该树立科学的观念，主动推进情境教学方法的实施和运用，以激发起语文课堂的生命和活力，取得理想教学效果。
一、小学语文课堂教学中情境教学的问题
（一）情境教学无创新性
在传统的教育理念中，小学语文老师的情境教学无法落实创新性，对学生的学习成绩过度重视，而忽视其文学素养和学习兴趣的培育。大多数语文老师在设计教学方案时将情境教学法固定落实在课堂教学中，导致教学模式过于机械化和片面化，发挥不出有效的课堂教学作用。这种应用模式比较系统化，对学生创新能力的培养起到了很大的限制作用，同时也对老师的创造性能力限制。从而使学生失去对语文学习的乐趣，无法提高课堂教学效率，对学生的综合发展有着重要的影响。
（二）忽略了学生的差异性
传统小学语文老师的教育理念中，升学率作为教学任务的重点，老师常常以自我为主导，只注重学习成绩的好坏，导致无法对每个学生的学习能力和兴趣爱好进行有效的了解，使每个学生的综合发展。在一个班级中，每个学生的性格和思维方式都是不一样的，他们的学习能力和学习兴趣也存在着差异。在语文课堂教学中情境教学的互动性不充分，促使成绩好的学生作为情境教学中学习的核心，导致忽略成绩差的学生。
二、小学语文情境创设教学策略分析
（一）依据文章主旨，建立核心情境
在小学语文教学课堂中，教师需要考虑小学生在学习过程中的特性。首先就是注意力不集中，对于文章内容以及情感的理解是不到位的。再者就是在课堂中有效学习时间是非常短暂的。教师在将小学生的学习特性一一列举出来之后，就可以通过采取不同的教学方式，一一进行问题的攻克和破解。这样就可以有效提高学生的听课效率，教师也可以依据文章的主旨内容，在课堂教学中建立核心的情境教学氛围。
（二）利用信息技术来创设直观教学情境
在教育信息化发展背景下，信息技术被广泛地运用到教学实践过程之中，发挥出了独特的优势和功能，可以实现直观情境的创设，丰富学生的感知体验。
因此，小学语文教师需具备与时俱进的观念和创新创造的意识，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助语文课堂教学，将语文知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来，创设直观动态的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认知，不断增进学生对基础知识的理解和掌握。
（三）故事导入创设情境，构建灵性语文课堂
故事教学法是小学语文教学中常用的方法，教师根据教学主题采用一段故事来导入，或是将课程内容以故事形式进行言简意赅的表达，既能有效调动学生的兴趣，又能渲染教学情境，让学生形象感受文字表达的魅力，对语文学习产生强烈的动力。因此，教师在实际教学中，将故事作为教学线索，让学生在聆听故事的过程中感受故事情境，同时发掘其中所蕴含的知识。其次，教师可以将其与多媒体技术相融合，改变单一讲授的故事呈现方式，运用视频、音频或漫画的形式来传达故事，创新表达方式，吸引学生的注意力，使其感受语文学科的魅力。
（四）课堂互动表演再现情境，构建灵性语文课堂
积极有序的课堂互动既能渲染课堂氛围、强化学生的学习体验，又能锻炼学生的表达能力、提高课堂参与程度。在情境教学中，教师可以通过课堂互动来创新情境的呈现方式，让学生通过课堂表演参与到情境的营造过程中，使其在具体的课堂活动过程中增强情感表达与共鸣。在新的教学理念强调突出学生主体地位的要求下，教师通过互动表演能将情境创设的主动权交给学生，使其在课堂游戏与合作探究的过程中再现情境，并保持自身高效率的课堂学习。
（五）联系现实要素，以创设生活教学情境
语文知识源于生活最终也将运用到生活当中去，这就意味着生活情境的创设是必不可少且非常重要的，可以在體现语文学科特点的同时有效提高学生对语文的认同感。对此，小学语文教师要以现实生活为教学的出发点，极大地拓展教学的思路和范围，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到语文课堂实践中来，还原并创设现实生活情境，引领学生深入到情境中去，使其感受语文的应用价值和现实意义。让学生情感体验得到丰富和优化，点燃学生的学习热情。
（六）引导学生参与合作探究情境
在小学语文的课堂教学中，教师要想保证课堂的教学效率，就需要引入情境教学法。就传统的语文课程教学进行分析，学生大都处于十分被动的地位，仅仅是被动地接受教师的讲授，服从教师给出的作业安排，在思考的过程中也经常会被教师否定，学习到的答案也都是统一的。因此，教师需要增强与学生的沟通与交流，并直观地了解学生的真实想法，不能轻易否定其创新思维与独立思维，给予学生充分的自由，使其能明确自己就是课堂的主体，并提升学习主动性。在进行情境创设的过程中，可以适当地融入合作的元素，并以合作的方式创设良好的学习情境。
目前小学语文课堂教学中情境教学的问题是严峻的，还存在很多的不足。小学语文课堂教学对学生的综合发展具有重要的作用，提高语文课堂的生动性和趣味性是学生学好语文的关键条件。在新课程的不断改革和发展下，语文老师要坚持落实以学生为本的教育理念，充分发挥学生的主体作用，落实创新有效的情境教学，优化课堂氛围，吸引学生的注意力，使小学语文教学更加高效。小学语文老师要在实践中总结经验，不断丰富情境教学内容，使学生在情境教学中收获良好的学习体验，落实学生的课堂参与度，对促进小学语文课堂教学有着重要的意义。
参考文献
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