梁雪英
云浮市新兴县六祖镇夏卢小学 广东新兴 527400
提要：我们的教育承担着比以往更重要的任务，新课改的大浪潮为教育带来了新风貌，但不可否认的是，在落后地区还存在着一些现象，值得从事教育的我们深思。笔者努力尝试改变这种不思进取的被动教学局面，激发学生学习的热忱。就语文课堂教学中，如何提升学生语文核心素养谈谈自己的四点探索做法，力争教学工作更有效，学生发展成为有理想信念、敢于担当的人。
关键词：核心素养 树立榜样 循序渐进 渗透教育 课外拓展
2014年3月，教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。我们的教育，承担着比以往更重要的任务，新课改的大浪潮为教育带来了新风貌，很多新思想、新理论进入了我们的课堂，形成教育之花百家争鸣的良好局面。但不可否认的是，在落后地区还存在着一些现象，值得从事教育的我们深思。
一、现象与成因
在乡村小学从教十几年，每年接手不同的班级，发现有较多学生在学习上，存在着没有学习目标、没上进理想的现象。他们大多数是留守儿童，平时生活都由祖辈照顾，爸妈不在身边陪伴，更谈不上指导平时的功课了。缺乏关爱与耐心细致的监督指导，是这些孩子所面临的困境，也是他们学习缺乏动力的一部分原因。在这种大环境之下，他们逐渐变得不太在乎自己的落后，不喜欢读书。而课内的魂不守舍与课外阅读的缺失，已经影响到他们进一步的学习，也让任教老师颇感无奈。这种不思进取的学习现象让我常忧于心。因此，在实际工作中，我也努力尝试改变这种被动的教学局面，激发学生学习的热忱。
二、尝试改变策略
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面就语文课堂教学中，如何提升学生核心素养谈谈自己的探索做法。总的来说，我的语文教学，只管四个“自”——自身、自学、自觉、自主。
（一）教师要努力提升自身素质，树立榜样标杆作用。
工作的年限越长，我就越深刻地体会到教师的言行对于学生影响的重要性，求学时期的校训“学高为师，身正为范”也一直警醒着我。很多时候，人都是有惰性的，作为公认的“问题学生”所体现出来的坏毛病更多，如果不加约束，他们只会终日无所事事，导致更大的退步。无规矩不成方圆，教育这类学生的难度虽大，但我们也要努力引导他们回归正道。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我认为，在平时工作中，教师应积极吸收多方面的知识，在课前认真钻研教材，力求准确把握每一课的知识点，让每一节课都能为学生带来新的知识与情感体验。同时，平时与学生多交流，通过经常性的感情范读课文、实地观察引导写作、师生共赛一项活动等，用活跃参与的形式拉近与学生的距离，提升个人魅力，让学生信服于教师的教育管理。“亲其师，信其道”，正是通过树立教师自身的良好形象，我努力让自己成为学生的榜样，从而建立和谐的师生关系，为以后的沟通教育打下良好的基础。
(二)循序渐进，教会学习语文基础知识的方法，培养学生的自学能力。
每个学生都是独立的个体，接受理解知识的水平也不一样，表现出来的知识素养参差不齐。笔者在多年的工作中细心观察，发现有较大一部分学生存在的学习障碍是没有掌握良好的学习方法。
针对这种大面积的现象，我在引导学生信服于我的教育管理的基础上，落实抓学习方法的培养。这项工作主抓预习和课堂教学两方面。对预习，我规定了格式内容，要求超前一课预习，对即将所学的课文要有所了解。在课堂教学中，我尤其重视循序渐进，让学生拆字组词串句联篇，整合每个单元的知识要点，教给学生理解和掌握语文基础知识的方法。实践证明，只有耐心细致地引导，教会学生学习，才能实现由刚接手时的“扶”过渡到后来逐渐的“放”，实现“教是为了不教”的教育目标，从而培养学生的自学能力。
（三）在学文中渗透思想教育，培养学生自觉学习的习惯。
著名教育专家周国平在《阅读与成长》中说:“一个学生怎么样算是素质高呢？我归纳了两条，第一是他有快乐学习的能力，喜欢学习，对知识充满兴趣；第二是有自主学习的能力，他不但对知识感兴趣，而且知道自己的兴趣在什么地方，他能够按照自己的兴趣来安排自己的学习，我觉得这样的学生是素质高的。”这段话让我深有感触。的确，“学会”不及“会学”，“会学”不如“乐学”！只有掌握了自我学习的能力，才有可能攀登知识的高峰；只有学生真正从内心喜欢上学习，他才会是真正地“动起来”，更好地进行自我管理、自我进取。而我平时的做法，就是结合语文科的特点，在向学生传授语文知识的同时，兼顾思想品德教育，在课堂教学中，注意从语言文字的分析入手，深刻揭示作品的思想内容，让学生在“学文”的过程中“明理”，体会到读书的好处，产生自觉学习的内化动力。同时，采用“自主－合作－探究”的课堂新模式，创设更多的机会让学生听说读写，鼓励学生勇敢表现自己，促使学生参与到活动中，在积极的探索学习中锻炼思维能力、表达能力和协作能力，全面提升学生核心素质。
（四）课外组织多样实践活动，开拓眼界，提升自主学习的兴趣。
从教多年，很多时候在语文课堂上遭遇到的尴尬，都来自学生面对质疑时的无言以对。因为没看过，所以不知道；因为不了解，所以不理解……特别是与自然历史、伟人故事有关的知识，在小学语文课本中占的比例较重，学生不了解文章的写作背景，无法理解作者所呈现的雄厚文笔与深刻感悟，不仅仅会影响课堂教学效果，还会扼杀学生的学习兴趣。长此以往，少阅读所形成的狭隘知识面最终会导致恶性循环，学生会学得更难，教师教得更痛苦。我们必须花大力气拯救阅读缺失而造成的后果。在每个学期，我都会结合时令特点和单元主题的需要，组织学生开展各式各类的语文实践活动，引发学生课外拓展学习的兴趣，巩固课内阅读指导的效果。办手抄报、制作阅读卡、举办演讲比赛、开故事会、组织校园春游等活动，让学生的阅读兴趣得到提高，查阅资料、合作组织的能力也得到锻炼。课外的延伸阅读，深化了课堂教学所得，让学生们“越欣赏越懂欣赏”，多方面能力得到自主发展。
三、实践结果与努力愿景
在教学多年来，通过这样管好四个“自”，经过不断的实践尝试，我的语文课堂气氛明显改变，学生参与的积极性越来越高。很多时候，小组讨论学习的热烈氛围让我感觉像个“闲人”，而这种放手，正是“学生为主体、教师为主导”的自主发展成果，正是在语文课堂中落实核心素养的努力结果。今后，我还将继续在以培养“全面发展的人”为核心素养的教育道路上探索前行，继续培养学生更大的学习主动性，提升学生创新精神和实践能力，使教学工作更有效，学生发展成为有理想信念、敢于担当的现代型人才。
参考文献：
[1]在小学语文教学中加强学生核心素养的探究[J]. 宋青峰. 基础教育论坛. 2019(29)
[2]小学语文教学中培育学生语文核心素养的探索与实践[J]. 王亚妮. 文化创新比较研究. 2019(23)
[3]基于培养学生核心素养的小学语文教学改革探索[J]. 王兰芳. 中国校外教育. 2019(12)