陈于南
云南省西双版纳州勐腊县勐捧中学 666300
摘要：目前，我国社会的发展非常迅速，这也带动了我国教育事业的发展。我国教育事业开始注重教学的有效性，从而提高学生的学习效率。新课程理念要求以学生为课堂的主体，教师作为学生的引导者，应该促进教学方法的提升，选择适合的教学方式提高教学质量，教学的有效性能够提升学生的学习能力。本文主要关注在新课程理念下，初中数学教师如何使教学更具有效性。
关键词：新课程理念；初中数学；教学；有效性
前言：传统的初中数学教学活动主要是以要求学生以识记数学公式为主要手段进行数学教学，学生在记住公式的基础之上进行问题的解答。而现在的新课程理念要求数学教师在授课的过程之中要注重教学的有效性，使教学活动具有较强的趣味性，同时，教师不再是课堂的主体，课堂的主体将回归于学生。通过有效的教学模式，能够帮助学生提升自身的学习能力以及逻辑思维，学生能够在遇到问题时主动进行思考。
一、教师明确新课程理念，转变与学生关系
新课程理念对于教师的教学活动又有了新的要求，是教师进行教学活动的基础，教师需要在充分了解与分析新课程理念的基础之上，对课程内容进行研究，转变自己原有的教学方式以及课堂角色。初中阶段的教师在教学过程之中，应对教学的方法尤为注意，随时要观察学生在上课的动态，看自己的上课方式是否符合初中学生的阶段特点，在上课的过程之中只有抓住了学生的学习动态，才能够保证学习的有效性。初中阶段的学生专注能力比较弱，在学习时容易感到疲乏，教师应该在新课程理念的指导之下，随时改变自己的教学方式。要保证初中数学教学中的有效性，教师还应该注意课程安排等方面。第一，教师在课程安排中应该考虑到合理性，初中数学有概念性的知识，也有较为抽象的知识，教师在备课的时候一定要明确重难点，提前做好准备，有预期的进行教学，这样才能提高教学效率。第二，教师应该注重对学生能力的培养，激发学生的学习兴趣，在教学的过程之中可以与实际生活相结合，促进学生对于知识的理解。第三，教师在上课之前，提前准备相关教具，设计课堂中的互动活动，使学生成为课堂的主体，感受学习带来的快乐，从而创造良好的学习氛围。
初中数学教学的有效性还可以通过改变教师与学生之间的关系得到保证。初中阶段的学生具有一定的叛逆性，学生大多希望自己成为同学间关注的对象，而数学这门学科是逻辑性较强的一门学科，教师如果抓住这一重点，就能促进学生的学习积极性。但是教师在教学时要注意体谅学生，站在学生的位置上进行思考。教师在制定教学目标时，应多考虑学生的实际情况，在课堂中应多关注学生，尽量获得学生的认可，有利于教学的实施。初中数学教师应该多进行换位思考，考虑学生喜欢什么样的教学环境，提高教学有效性。例如，教师在课堂开始前做一些活动，比如提问抢答等，然后通过活动了解学生的学习状态，在针对学生的学习状态进行教学。
二、明确研究方向，设置问题情景
初中阶段的学生，身心发展都不够全面，认知还处于一个形成的阶段，没有完整的体系，因此个体间的差异也很大。
新课程理念中比较强调学生在课堂中的参与程度，以往是教师为课堂的主体，现在要求学生回归课堂的主体地位，自己自主的学习有利于学生对知识主动的掌握。数学教师在课堂教学中应该要考虑学生的特点，而不是一意孤行，随时观察学生学习的状态，把握学生学习进度，有助于对课堂的监控，实现教学目标。教师在教学中还应该积极的帮助学生，因为学生具有个体差异性，对同一知识点，有的学生掌握较慢，有的学生掌握较快，要注重因材施教，随时解答学生的问题，为学生创设一个良好的学习氛围。数学中有一些概念性知识需要学生进行理解，教师应该为学生创设一个情景，使学生能够对其有更深的了解，学生在了解之后能够对数学产生学习的兴趣，有求知的欲望。教师也可以引导学生用学到的数学知识解决生活的遇到的问题，使其感受到数学的重要性以及有用性。教师在课堂上可以创设一些情景，这些情景主要还是来源于生活，学生在学习时才能感受到熟悉的感觉，他们在解决问题是比较直观，能够快速对其进行提炼。数学实际上使来源于生活，教师应该主张其生活性，而不应该把数学变成一些假大空的概念。教师在进行教学时，可以将教材与现实相连，结合实际情况为学生做演示。例如，教师在教学生如何计算物体体积时，教师可以拿生活中的一些物体进行举例，像粉笔盒等物体。学生在这个过程中会认为这些都是现实存在的东西，没有任何距离感，也使得教学更加容易进行。
三、引导学生进行复习，做好教学反思
学而思，学生在学习课程之后，应该对所学知识进行复习，通过数学题目进行实践与锻炼，使知识更深入，提高学生运用知识的能力。首先，教师应该在课后布置与课程内容相关的作业，帮助学生进行复习，针对于数学这门学科来说，如果不通过复习，很难使知识内化成学生自己的东西。教师在布置作业中要注意结合教师在课堂上观察到的学生学习状态，以及学生的掌握情况。在布置作业时还要注意添加与实际相关的题目，不能只是干瘪的运用公式，应使数学为实际生活服务，使学生在这个过程之中能够让所学知识内化，并积极主动的进行思考，提高学生使用数学知识的能力，促进教学的有效性。其次，教师应在收集学生的课后作业后，总结出学生现存的问题。数学教师在自己总结之后，还应该帮助学生自己发现问题，而不是主动告知学生问题之处，这样学生在日后便不愿意自己动脑思考。教师积极帮助学生进行自身能力的提升，帮助学生养成学习数学的良好习惯，促进学习的有效性。数学教师要保证教学的有效性，不仅要抓住课堂这主要阵地，还要积极进行反思，复盘自己的教学方式以及教学行为。在课后主动回想在课堂中遇到的问题，当时使用的解决办法，学生的反馈，最后得出正确的解决方式与教学方式，这对教师自身能力的提高也有很大的帮助。比如，教师在课堂中出了一道题给学生，教师只预设了一种答案，但学生提出了其他的答案，教师当时也肯定了答案的正确性以及学生的答题思路。但是教师在课后应该反思，为什么在课前没有想出其他相关的解题思路，保证学生学习的有效性。
四、结语
新课程理念要求初中数学教师注重教学的有效性，教师应该将教学有效性作为教学的指导，在教学的过程之中，不断地总结与反思，提高教学质量。
参考文献：
[1]吕洪娟. 新课程理念下初中数学教学设计的有效性分析[J]. 数学学习与研究:教研版, 2012, 000(002):P.67-67.
[2]罗念. 新课程理念下的初中数学教学有效性研究[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(036):63-64.