蔡文端
广州市番禺区市桥德兴小学 511400
【摘要】阅读是学生终身发展的重要学习方式和关键能力。教学实践表明，学生具备良好的数学阅读能力，能更好地理解数学知识，形成良好的数学思维能力和综合应用能力。本文通过进行阅读现状调查，对小学低段学生阅读能力进行了详细分析，结合实践教学经验，探索阅读能力培养策略，以促进学生阅读能力的有效提升。
【关键词】小学数学、数学阅读、培养策略
一、数学阅读概念界定
关于数学阅读这一概念，在目前的数学教学中并没有严格的界定，美国著名数学教育家贝尔在《中学数学的教与学》一书中认为数学阅读和一般阅读不大相同，数学阅读具有精准性、条理性和灵活性，学习者需要了解每一个数学符号的准确含义，没有含蓄、猜测的余地。国内数学专家邵光华认为数学阅读过程也是一个完整的心理活动过程，但由于数学语言的符号化、逻辑化等，有不同于一般阅读的特殊性。杨红萍认为要从数学文本中获取意义，需要对文字、符号、图形三种语言进行正确转译，并且能够对文本进行综合理解。也就是说，数学阅读是一种学生对阅读数学文本而获取的信息进行内化的心理变化过程。在核心素养导向下的数学学习，更强调有效的数学阅读，让孩子在阅读过程中用精准的数学观点和方法分析和解决问题。
二、小学低段学生数学阅读现状分析
笔者长期执教小学低段数学，针对学生数学阅读活动拟定了一份问卷调查，对学生数学阅读习惯，阅读内容和阅读方法进行调查，全面真实地了解和掌握小学低段学生数学阅读的现状。
（一）问卷调查的数据结果摘录
……
2、你喜欢阅读吗 [单选题]
4、你喜欢阅读哪些方面的书籍? [多选题]
5、你会主动去翻看、阅读数学课本吗? [单选题]
……
10、除了课本，你是否还阅读过其它数学方面的书籍?（例如:数学绘本、故事、日记等）[单选题]
……
12、你拥有过有关数学方面的课外书籍吗?（例如:数学绘本、故事、日记等）[单选题]
13、如果你很少阅读数学课本和数学类书籍，那么你的主要原因是? [单选题]
……
（二）对调查结果的分析
该问卷调查真实反映了学生对数学阅读的看法和做法，具有一定的代表性。从调查问卷的结果中看出，学生在数学阅读方面还存在着很多问题，具体表现在：
1、缺乏数学阅读的兴趣
通过调查，发现大多数学生有一定的阅读经历，特别喜欢阅读语文和科学类书籍，但对数学阅读缺乏兴趣。问卷中第2个问题“你喜欢阅读吗”和第4个问题中“你喜欢阅读哪些方面的书籍？”调查中只有1%的学生不喜欢阅读，但有39%的学生喜欢阅读数学方面的书籍，这些都说明学生对数学读物兴趣不大。
2、缺乏数学阅读的主动性
调查中，我们还发现学生不主动进行数学阅读，没有数学阅读的习惯。问卷中的第5题“你会主动去翻看、阅读数学课本吗?”表示“从来不会”的有8%，而在第12题“你拥有过有关数学方面的课外书籍吗?”问题中，有14%的学生选择了“0本”。这些数据反映学生的数学阅读状况令人堪忧，更多的学生对数学材料的认识只限于上数学课时和做数学作业时需要使用。
3、缺乏数学阅读的时间
问卷中第13个问题“如果你很少阅读数学课本和数学类书籍，那么你的主要原因是? ”，有52%的学生选择了“没有时间”，这与我们数学教师自身指引和家长的要求也有关系，孩子缺少时间进行数学阅读，那时间都去哪了？也许停留在完成巩固课堂知识的数学作业上了。
4、缺乏数学阅读的方法
“平时做数学应用题你一般读几遍? ”问题中选择“只读一遍”竟然有37%的学生，而“遇到难题时，你会边读边圈划出关键字词进行认真分析吗?”这个问题中选择“经常会”只有29%，“你在数学阅读时遇到读不懂的地方，能积极思考，努力克服困难吗? ”问题中选择“经常能”只有35%。
三、数学阅读能力培养策略
（一）转变数学阅读观念
1、转变教师教学观念
传统教学观念中，阅读能力的培养似乎一直都是语文学科的教学任务，而数学学科几乎不会涉及阅读能力的相关问题，但实际情况是数学离不开阅读，小学生在学习和理解数学知识，包括解决数学问题的过程中，都离不开良好的阅读能力作为支撑。《数学课程标准》强调:注重学生各种能力的培养, 其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。因此数学教学中对学生进行阅读能力的培养, 应该成为我们小学数学教学研究的一个重要课题。数学教师应该积极转变教学观念，深刻认识到学生数学阅读能力培养的重要性，然后将其贯穿小学数学教学的全过程，不断创新教学形式，提高学生数学阅读能力，促进学生综合发展。
2、转变学生学习观念：
对于数学阅读的理解，大部分学生比较片面，认为只是上数学课时和做数学作业时看书本就是数学阅读，更有部分学生认为阅读范围只限于数学教材。教师在开展教学活动的时候，应该运用多种行之有效的教育手段，帮助小学生在夯实数学基础知识的同时，转变学生对于数学阅读的观念，不断提升学生的数学阅读能力。
（二）营造数学阅读氛围
美国著名教育家杜威说：“要想改变学生，必定改变环境，环
境改变了，学生也被改变了。”可见环境在教育中的重要作用。因此要推行数学阅读教学，也要充分发挥环境育人的作用，为学生营造数学阅读的学习环境。
1、环境氛围
学校、家庭阅读环境的建设是决定数学阅读效果的物质基础。例如在学校的教室、走廊设置图书角，开辟数学阅读展示区。我们还可以通过家长会和家长课堂，指导家长购买适合孩子阅读的数学读物，配合学校数学阅读计划，与孩子一起开展亲子共读等。
2、课内氛围
数学教材在教学情景设计方面, 利用了大量符合学生生理特征、知识基础与接受水平的课程资源方面, 是学生进行数学学习的重要课程资源,具有很高的阅读价值。我们需要在课堂教学中根据教材内容积极推行数学阅读，转变传统的数学课堂教学方式，营造课内阅读氛围，指导学生开展有效的数学阅读。
（三）激发数学阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师需要使用合适的数学阅读方法，引导学生提高阅读能力，设计开展多样生动有趣的数学阅读课外活动，为学生提供数学交流与合作的机会，让学生体验到阅读的成就感，激发阅读兴趣，使之能够自发地进行数学阅读，喜欢阅读，并且养成持久的数学阅读习惯．
（四）掌握数学阅读方法
关于数学学科，其数学语言一般由数学符号、图形和专业术语组成，兼具抽象性、简洁性等特点，教师要立足教学实际，教授学生数学阅读方法，才能帮助学生理解数学语言，提升学生数学阅读能力。
总之，通过此次调查，在小学数学教学中，教师应充分重视数学阅读教学，激发学生数学阅读的兴趣，强化数学阅读方法指导、帮助学生养成良好的阅读习惯，以此提高他们的数学阅读能力，促进学生数学综合能力与核心素养的培养。
参考文献：
[1] 贝尔 中学数学的教与学．许振声，管承仲译［Ｍ］ 北京：教育科学 出版社，1990
[2] 邵光华 数学阅读一一现代数学教育不容忽视的课题［Ｊ］ 数学通报，1999（10）：16-18．
[3] 王冰叶 诠释数学阅读的本真:浅谈小学生数学阅读能力的培养策略[J]新教育时代电子杂志(教师版),2019(7)
[4] 黄碧梅 小学生数学阅读能力培养例谈:以小学数学高年段为例[J] 新智慧,2019(14)