白光建
云南省楚雄市吕合镇初级中学 675009
摘要：受应试教育和传统初中数学教学模式的影响，初中的很多数学老师仍然在采用填鸭式教学模式。在这样的教学模式下，仍然以老师的授课为主，而忽视了学生自主学习数学能力的培养，从而使初中生的数学综合能力不能得到有效培养和提升。基于此，以下对自主性学习在初中数学教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：自主性学习 初中数学教学 应用分析
引言
初中是对小学与高中的承接和过渡，有着非常重要的作用。在初中数学教学过程中培养学生自主学习能力，有助于培养学生的数学学习兴趣，锻炼并培养学生的逻辑思维能力，促使他们养成良好的学习习惯，帮助他们找到适合自己的学习方式，从而增强他们学习数学的自信心。因此，培养学生的自主学习能力，对于初中数学教学的顺利开展有着较为直接的影响。
一、营造学习氛围，激发学生自主探究
积极营造自主性初中数学学习氛围，按照学生的学习兴趣发展、学生的实际学习情况、学生之间的情感交流需要等科学地分组，让学生在小组内探究初中数学知识，以此来培养初中数学教学中学生的自主探究意识。就拿“有理数和无理数”教学来说，教师主要是构建学生的有理数和无理数思维，区分有理数和无理数，并了解有理数和无理数表示的意义等。通过师生共同回忆的方式，回顾学过的整数、分数等概念，并帮助学生掌握有理数的概念，能够转化成分数形式m/n（m、n均为整数，且n≠0）的数被称之为有理数。有理数包括整数和分数，还可以表示为正有理数和负有理数、0三个部分。与此同时，教师引导学生主动思考“有限小数和无限循环小数是否是有理数？”,在营造浓厚学习氛围的同时，激发学生自主探究的意识，学生主动探究有限小数和无限循环小数是否属于有理数，并给出具体的依据。经过激烈的讨论，学生分成2个小组，对有限小数和无限循环小数是否属于有理数持肯定和否定的态度，另一部分同学认为有限小数和无限循环小数其中一个属于有理数，并给出了各自的依据。由此教师为学生营造了浓厚的学习氛围，激发了学生自主探究有理数的热情。同时奠定了“无理数”教学的重要基础，学生结合已掌握的有理数知识和技巧、方法，运用排除法、归纳分类法等自主探究无理数概念，有效识别无限不循环小数属于无理数。所以，通过“有理数和无理数”教学过程，培了学生的自主参与意识，学生的自主探究能力持续得以发展，增强了学生的归纳总结能力，拓展了学生的数学思维方式。因此，教师通过营造数学课堂学习氛围，激发学生自主探究的能力，引导学生在浓厚的数学探究兴趣下，主动探究数学知识的内涵和思想，形成数学自主性探究学习的思维习惯，增强了学生的数学自主性探究能力的培养。
二、更新教学观念，注重学生主体
由于数学知识的逻辑性较强，很容易会让人感到枯燥，因而在初中数学课堂教学中，学生经常会感到无趣、单调。基于此，为了确保课堂教学的有效性，教师在课堂教学中，必须要注重激发学生的主观能动性。在运用自主探究式学习模式时，要充分尊重学生的课堂主体地位，适时更新自身教学观念，不断创新教学模式，转变课堂主体地位，从而真正做到“以生为本”。这也是自主学习模式构建的基础和前提所在。在这一过程中，教师还要充分考虑学生之间的个体差异性，全面了解学生的实际学习需求，充分激发学生的积极主动性，确保学生主体思维的同时，更好的构建自主探究式的学习模式。另外，初中数学教师还要注意，提高学生学习成绩并不是数学教学的主要目的，而是提高学生的数学综合能力，促进学生的全面发展，真正实现素质教育。因此，在初中数学教学中，自主探究式教学必须要建立在转变教师教学观念的基础之上，结合实际教学内容，采用更具趣味性的教学方式，在教学内容的基础上适当拓展数学历史和典故等，不仅可以提高课堂教学的趣味性，还能培养学生的数学学习兴趣，从而实现数学教学质量的提升。
三、采用新的教学理念，充分发挥初中生的主体作用
初中数学课堂教学的目的不仅是让初中生学好相关的数学知识，会用所学的数学知识解决数学问题，还应包括培养和提升学生自主学习数学的能力。现代社会是知识爆炸的社会，如果学生没有掌握自主学习的方法，不具备自主学习的能力，那么学生在未来的发展中会举步维艰。这就需要初中数学老师积极采用新的数学教学理念，在课堂教学中积极引导学生发挥出他们在课堂中的主体作用，让他们学会自主思考、自主分析、自主解决数学问题的能力。有些初中的数学老师只会照抄照搬教材中的知识或者采用“填鸭式”“灌输式”等方式传授数学知识，这样学生在实际运用中只会生搬硬套，而不会举一反三，遇到稍作变形的数学问题就不能解答出来，学生的思维没有得到启发，从而导致这样的教学模式仍然停留在培养学生的应试能力上，初中生的自主动手与动脑能力没有被有效发挥出来，初中生在数学课堂教学中的主体作用不能被有效发挥出来。另外，初中数学教师应在课堂教学中以发挥学生的主体作用为主，把初中生的自主学习意识与自主学习能力培养起来，而不是让学生围着老师转，课堂教学过程以初中数学老师为主。因此，教师在制订教学计划时，不仅让学生意识到学习的重要性，还要让学生明白“学”只是手段，而“会”才是“学”的目的。另外，数学老师必须明白，开展数学教学活动不是为了完成教学任务和教学目标而开展，而是为了通过开展教学活动让学生学会学习数学的方法，培养学生养成自主学习的意识，提高学生自主学习数学的能力。
结束语
培养学生的自主学习能力可以提升学生的数学学习效果，发挥学生的主体性，提升学生的学习兴趣和动力，进而提升学生的数学学习信心。另外，学生在自主学习中可以激发潜能，形成独立思考的意识，减少对教师的依赖，主动探索和学习知识。
参考文献
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