张碧玉
监利市江城初级中学 湖北监利 433300
摘要：音乐欣赏教学是初中音乐非常重要的环节，旨在培养学生的鉴赏能力，并通过音乐本身的艺术性来吸引学生，提高学生的对音乐的热情与兴趣，进而在教师的引导下培养出良好的音乐赏析习惯。叶圣陶先生曾说：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯……要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯……”对于思维方式趋于成熟的初中学生来说，正好是打好音乐基础、养成音乐有效聆听习惯的阶段。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中音乐教育;欣赏教学;歌唱教学;关系分析
引言
音乐作为一门艺术，能够很好地抒发人们的情感，给人们带来欢乐与乐趣。这便是音乐的魅力所在。就初中阶段的音乐教学而言，主要有三种教育方式，即乐器教学、欣赏教学及歌唱教学，在这三种音乐教学方式中，最基础也最为重要的莫过于欣赏教学与歌唱教学，处理好欣赏教学与歌唱教学的关系，对强化初中音乐教育具有十分重要的作用。
一、初中音乐教学中欣赏教学与歌唱教学之间的关系分析
（一）强化歌唱教学，有利于优化欣赏教学效果
正如前文所言，通过强化歌唱教学，学生既可以提高自身的歌唱能力，又可以提高自身对乐曲的感知能力。首先，在教学实践中，初中生可以通过歌唱的方式对音乐进行欣赏，与单纯地借助耳朵欣赏音乐相比，口、耳、脑并用的效果往往会更好。除此之外，教师在指导初中生演唱歌曲时，也可以提出一些要求，如要求初中生有感情地演唱歌曲，思考歌曲所要表达的情感内涵等。当初中生带着问题去演唱、欣赏歌曲时，便可以更好地感受歌曲的魅力。在欣赏音乐及歌唱歌曲的过程中，初中生也更容易被音乐的魅力所打动。总而言之，通过强化歌唱教学，初中生能更加深刻地感受到音乐所表达的含义及思想感情。同时，借助歌唱教学，鉴赏教学的教学目标也更容易实现。
（二）歌唱教学与欣赏教学两者相互促进
在音乐课教学实践中，欣赏教学与歌唱教学的关系是十分密切的。只有音乐教师准确抓住欣赏教学与歌唱教学的教学契机，初中生才能从学习音乐的过程中收获快乐。总而言之，初中音乐教师要借助欣赏教学与音乐教学来激发学生对音乐这门学科的学习兴趣及学习热情。从另一个角度来说，只有初中生拥有一定的鉴赏能力后，才能更好地理解一首歌曲的唱法及旋律，进而更加完美地将一首歌曲演唱出来。而要想提高初中生的音乐鉴赏能力，教师就必须强化歌唱教学。因此，歌唱教学与欣赏教学两者是相互促进的。
二、现阶段初中音乐教学中存在的问题
（一）过于追求教学形式
相关教学理念、教学方法在日常音乐教学中的实践应用为音乐教师的教学改革工作带来了新思考。根据实际教学现状分析，虽说各地的音乐教师都在积极推进实际教学改革，但却正在陷入盲目求新、求变的错误教学工作，因为这类问题的影响，初中音乐教学也正在失去原本的内涵。以歌唱教学为例，教学中教师大都将主要精力放在了如何创新教学方式之上，希望通过新颖的教学模式帮助学生掌握相关歌曲的演唱技巧，但却因此而忽视了歌曲的情感内涵。音乐是抒情的艺术，缺少情感的音乐就像是烧菜不放盐，根本没有灵魂。让学生掌握歌曲的演唱技巧固然重要，但如果理解不了其中的情感要素，那也只是“东施效颦”而已。
（二）学生缺乏对歌唱教学的兴趣
初中音乐课堂教学中，学生普遍缺乏歌唱学习的兴趣。
导致学生出现这样表现的因素有以下三方面：第一，学生对音乐基础知识比较缺乏，没有掌握有效的乐理知识、发声技巧等，在课堂教学中只能演唱简单的音乐曲目，一旦遇到难的曲目，就无法演唱，打击学生的学习积极性。第二，初中学生学习任务中，文化课占据了大部分的学习时间，无论是教师还是家长，都希望学生努力提高文化课成绩，因此学生的学习精力都被文化课占据，缺少足够的时间和精力，更难以使音乐学习兴趣得到提高。很多学生为了抓紧时间学习文化课，在音乐课上复习文化功课，或者教师直接用文化课或自习课取代音乐课，这在初中学校屡见不鲜。
（三）教师的引导不够细致
大部分初中学生喜欢音乐、热爱音乐，但对于音乐赏析的能力却相对匮乏，不知道如何正确聆听，这就需要教师的有效引导，但现存的问题在于，教师的引导太过肤浅或太过深入。（1）部分教师的引导较为浅显：对音乐的音准、节奏、旋律、调式调性以及创作背景描述不足，而学生对音乐欣赏能力又不够，难以形成对音乐的有效理解，聆听效果较差。（2）教师的引导太过深入。试图将某一音乐的所有知识全部灌输给学生，忘记了学生只是初中阶段学习而已，思维方式还不牢固，造成太多学习压力，改变了学习音乐的初衷，反而得不偿失。
三、初中音乐欣赏教学与歌唱教学优化策略
（一）有效聆听
有效聆听分为对音乐节奏的聆听，以及对音乐情感的聆听。在学生掌握了基本的音乐赏析能力之后，就能够听出一段音乐中的节奏、旋律、调式关系以及写作手法等，这时候去聆听一段音乐，学生会很自然地对这段音乐形态有简单认知，又或者对于欣赏能力困难的学生，教师放置乐谱来帮助感知，在学生的感知中，音乐是“流动的”、是“多变的”，或许不清楚这种流动的意义，但已经有了“有效聆听”的先决条件。之后阶段则是对音乐情感的聆听，听每一个音符、每一个和弦、每一个乐句和乐段的意义，音乐背后蕴含的情感必定是丰富的，学生放松身心，仔细聆听，就一定能和音乐蕴含的情感产生共鸣。
（二）采取多元化的教学手段
初中音乐教学能够使学生感受音乐的美好，提高音乐素养。特别是音乐歌唱教学，可以让学生将学习的音乐知识与歌唱实践相结合，充分发挥音乐技巧，演绎出优美的音乐旋律。但传统的音乐教学方法过于陈旧，教学模式固定、呆板，无论是什么样的曲目，都用同样的方法开展教学，不能让学生感受到音乐的不同魅力，降低了学生对音乐学习的兴趣和效率。音乐教学不应该如此死板乏味，而应与时俱进，不断创新，促进学生的个性化发展。
（三）关注课堂预设，加强师生互动
音乐欣赏课的教学方式相对被动，学生的反馈很难提高教师的教学效率。因此，教师必须设置相应的问题，使其贯穿于整个课堂教学过程，通过课前引导、课堂提问及课后巩固三个环节，及时了解学生的感受，让学生反思，从而有效提高教学效率。这样不仅可以培养学生的逻辑思维，提高学生的知识敏感度，提升审美、鉴赏与联想能力，而且便于教师及时了解学生的实际学情，从而制订更有具针对性的教学计划，进而优化教学设计。初中生大多处于变声期，音乐教师在引导学生学习时，除了让学生随着伴奏歌唱外，还可以让不同音色的学生单独表演，强化他们的真实演唱体验，加深他们的乐感体悟，从而使其深入了解音乐在音调、音色等方面的差异。
结束语
进入新时代以来，强化初中音乐教育，提升初中生的音乐素养越来越受到社会的关注。在此背景下，明确初中音乐教育中欣赏教学与歌唱教学的关系，合理安排音乐教学内容就显得越发重要。
参考文献
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作者简介：张碧玉（1982,1-）女，汉，湖北监利，本科，中一，初中音乐教育。