刘光凤
绥江县玉泉小学 657700
摘要：语文是一门非常重要的学科，是学生学习其他知识的基础，在新课改理念的指引下，在小学语文课堂教学中发挥学生的主体地位，能够有效激发学生的学习兴趣和学习热情，能够提高学生主动学习的意识，有助于提升语文课堂教学效率。本文将对如何提升小学语文课堂教学中学生主体地位的具体策略做出相应分析。
关键词：小学语文；课堂教学；发挥主体地位的策略
引言：小学阶段的学生正处在贪玩的时期，他们都活泼、好动，不能很好的集中注意力来学习，因此在语文学习中的各个方面有不同程度的欠缺，教师应该结合学生的实际问题，根据学生的个体差异，创新教学方法，使学生能够积极主动的参与到语文课堂教学中，进而充分发挥学生的主体地位。
一、提高学生兴趣，展现学生主体地位
兴趣是一种态度，是学生能够主动学习的前提，学生在对语文学习产生兴趣后，便会引起学生足够的注意力，他们便会主动去观察事物、去思考问题。在新课改理念的指导下，教师结合教学目标，使用生动的语言、良好的课堂导入，把学生的视线集中到学习上，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文教学中，充分展现学生的主体地位，有利于语文课堂效率的提升。例如，在三年级学习《司马光》一课时，教师可以以一个小故事引出今天的课程，用生动、幽默的语言讲述司马光用一块大石头把大水缸砸破后救出自己的小伙伴的故事，让学生学习司马光的聪明才智。课文讲完后，可以询问学生：“如果换作是自己，应该怎么办，是放弃还是积极想办法呢？”学生之间展开讨论，这样在讨论中引导学生去思考，激起学生的兴趣，使学生参与到课堂教学中。
二、改正教学思维，重视学生的主体地位
教师的教学思维是一种比较稳定的、长久的思维方式，它能够反映出教师在教学中的教学认识和教学实践。传统的教学模式中，主要是教师先讲解知识后，学生再学习知识并通过课后练习来巩固知识，这种教学方式比较固定，学生在这种一成不变的教学方式下逐渐失去学习的兴趣，他们只是接收知识，并不能有效的去思考问题，甚至去创新。例如在学习三年级《守株待兔》一课时，教师改变思维、改变以往的教学方法，让学生去预习，让学生了解文章想要表达的中心意思，通过一则寓言故事，提起学生浓厚的学习兴趣，再让学生之间展开讨论，引发学生主动思考，教师引导学生在学习文章时，不光要求学生对文章熟读、对字和词熟悉，要让学生能站在一定的思想高度去考虑问题，通过换位思考，让学生有所启发，再让学生说说自己的感受和理解，从而使学生明白天底下没有不劳而获的道理，为学生以后能够主动学习奠定基础。
三、优化教学结构，落实学生的主体地位
教学结构是在某种情况下由教师、学生、教材共同作用的结果，通常是一种比较稳定的结构形式，以往的教学结构是教师教什么学生便学什么，学生受教师以往教学思维的影响，更愿意做一名听话的好学生，教师让背诵课文，学生就只是单纯的背诵课文，让熟悉生字就只熟悉生字，对文章、字、词没有更深的理解，缺少主动学习的意识，这种教学思维方式有明显的不足之处。这时教师应该改变教学方法、优化教学结构等来使学生主动学习，以朋友的身份和学生多交流，使学生和老师处在平等的位置，降低教师在学生心中的威严感，教师也可以清楚地了解学生的学习情况，从而进行更具针对性的教学。
教师在语文课堂教学的时候还应重视后进生的各个方面，通过和学生有效的交流，了解后进生的具体情况，采取一系列措施，帮助后进生转化，提高后进生的学习水平水平。新课改背景下，教师改变思想转变教学模式，以教师是授课的主导，学生是学习主体的教学模式教学，这样两者紧密结合，才能使课堂效率得到最大提升。
四、鼓励学生总结性学习，发挥学生的主体地位
教师改变教学思维后，丰富教学形式，运用更多符合学情的学习方式，比如预习、合作学习、总结等，在语文课堂教学中，教师在明确本堂课的教学目标下，发挥学生的主观能动性，使学生很好的参与到语文教学中。例如在学习三年级《海底世界》一课时，教师可以先让学生预习，学生可以通过熟读课文或翻看与大海有关的资料，对大海深处有一定的认识，再把学生分成若干个小组，让他们小组内讨论学习，小组讨论中有学生说，哇，快看，海底的植物居然有这么多样式和漂亮的颜色，真美啊。有的学生说，天哪，海底有石油、还有陆地少有的稀有金属等，原来海底有这么丰富的自然资源。最后各个小组再总结自己对海底深处的认识，了解大海深处的奥秘。教师这是讲解文章内容，让学生对大海有更进一步的认识。
结束语：
在教育业飞速发展的今天，在新课改教学理念的指引下，学生主体地位日益凸出，教师通过改变教学思维、优化教学结构，以良好的课堂导入来激发学生学习语文的兴趣和热情，利用有效的交流和互动了解学生，以学生感兴趣的方式教学，使学生参与，从而能够发挥学生的主观能动性，能够充分凸出学生的主体地位。
参考文献：
[1].浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 邓媛媛. 课程教育研究. 2017(47)
[2].“教师主导 学生主体”:一个经典公式正当性的论证[J]. 刘继萍. 北京师范大学学报(社会科学版). 2015(04)