疫情防控期间“停课不停学”在线教育特征与发展策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

疫情防控期间“停课不停学”在线教育特征与发展策略

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：聂嵘莉

[导读] 本文从在线教学基本特征和教育教学论为理论依据，研究发现在线教育“停课不停学”的学习模式还是缺乏一定的创新理论指导，教学方式仍待优化，并据此提出在线教学应当遵循的原则和创新在线教学方式的措施。

聂嵘莉湖北省十堰市广东路小学湖北十堰 442000
【摘要】本文从在线教学基本特征和教育教学论为理论依据，研究发现在线教育“停课不停学”的学习模式还是缺乏一定的创新理论指导，教学方式仍待优化，并据此提出在线教学应当遵循的原则和创新在线教学方式的措施。
【关键词】疫情防控；在线教育；停课不停学；创新；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-194-01

        自2019年12月，新型冠状病毒疫情以来，对人民的健康与生命安全带来巨大的威胁，同时也给社会经济，教育带来不小的影响。在教育部“停课不停教、停课不停学”的号召下，各省教育厅、市教育局和学校都积极的开展新冠肺炎疫情防控期间的线上教学工作，把“停课不停教、停课不停学”的要求落到实处。与此同时，在线教育平台如雨后春笋一般涌现，网络直播教学瞬间成为了主流，教师成为了“新晋主播”。其实随着现代化互联网的发展，早在二十世纪九十年代末全球就兴起了在线教育。多年期间，在线教育发展愈来愈好，不但方便了人们的学习生活还拓展了人们接受教育的方式和途径。而这次新冠肺炎疫情很大程度上促进了在线教育的蓬勃发展，在新冠病毒疫情的刺激下在线教育迎来了发展的黄金期。
        一、在线教学具有以下几个特征
        （一）在线教学目的清晰。不论是传统教学还是在线教学，其最终目的都是为了促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。在线教学更大程度上突出了学生在学习过程中的主体地位，而这种“远距离”的教学必须彻底改变教师们以往的“填鸭式”“满堂灌”的教育方式，激发学习者的主观能动性，改变传统教学结构，重新审视教学内容，创新教学方法，为构建新型的有效性课堂提供帮助。
        （二）在线教学资源丰富。疫情期间现有的线上教学资源种类、形式多样化，各地的中小学能够结合自身实际情况，选择不同的教学平台完成网上教学任务。同时，各地的中小学在大网络教学的环境下可以充分利用网络资源的优势，开展线上防疫科普教育、疫情期间爱国主义教学、心理健康教育、生命安全教育等，多样化的扩展在线课程，即丰富了学生们疫情期间的课余生活，也进一步帮助学生德智体美全面发展。
        （三）在线教学环境复杂。首先是网络与现实技术的复杂性，由于在线教育基本依赖于网络，教学人口基数庞大，各地网络环境不统一，使得在线教学环境不稳定，直接导致网络教学出现卡顿、延迟、甚至是掉线等问题；其次是教学实践过程的复杂性。线上教学始终是以学生为主体，但由于经验尚不完善、理论尚不成熟、系统尚不统一，与此同时教师们要面对各种各样的技术、资源、工具、平台的选择，还要考虑学生们的接受适应能力，往往顾此失彼，使教学结果得不到保证。
        二、在线教学面临的问题
        （一）在线教学条件仍持续优化
        虽然大部分地区线上教学条件基本完备，但是由于线上教学人数较多，各大线上教学平台系统质量参差不齐，容易出现慢，卡，顿，掉线等问题，很大程度上影响了线上学习的效果，所以仍应该持续优化线上教学条件。部分偏远贫困地区网络环境较差，学习设备也不齐全，教学平台及资源不足都是影响线上教育顺利展开的重要因素。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）在线教学缺乏系统的理论指导
        大部分教师未能真正的理解线上教学的实质，缺乏创新性的线上教学理论指导。习惯于传统教学方式的授课者对于新兴的线上授课心理上产生技术恐慌，需要加强信息化教学的理论指导，同时提高相应的知识技能储备。
        （三）在线教学政策机制有待完善
        教育信息化是系统化工程，需要制定一系列标准。在线教学政策机制的不完善导致各地各校对在线教学缺乏明确的认识，建立科学研究领导机制帮助在线教学方案的实施，实现问题和解决方案共享，帮助各地各校快速有效的开展线上教学活动，解决网上授课出现的各种问题，确保在线教学健康持续发展。
        三、在线教学实施建议
        （一）创新在线教学设计理念
        在线教育的特殊背景下，学校应该更新教育教学理念，提高创新教育课程的实效性，不断的组织教师线上教育教学培训，适应科学教育技术的进步，既要具备网络环境下教学的能力，还应该具备熟练掌握运用计算机进行各种各样的教学活动，利用文本、声音、图像、三维动画等多媒体素材编写网上教学课件的能力。可以聘请相关领域专家和学者，在网络教育平台上为学生制定创新教育的计划方案，同时提供丰富多样的在线学习课程。
        （二）创新线上教育教学方法
        在传统的授课模式中，教师采用面对面言传身教的教学方法，部分教师“满堂灌”的教学方法使学生被动的学习，极大程度上影响了课堂效率的提高。在线教育模式的背景下，要想提高线上课程的实效性，教师应该创新教育方法。教师应该充分发挥在线教育的价值，深挖线上教育教学资源，对学生进行在线教育，不断地提高学生的自主学习水平，为线上授课打好基础。
        （三）充分激发学生线上学习的热情和积极性
        线上教学与在校学习相比，居家学习的氛围相对没有传统课堂热闹，若教师仍采用“填鸭式”讲解，难以保证教学效果。这时，教师应采取措施调动学生的积极性和主动性，让学生主动的参与到教学活动中来。有效运用网络和信息技术，创设形象生动的情境，直观的让学生感受到本节课的学习内容。
        四、注意线上教学评价的多样化
        可以让家长参与到学生的教学评价中来，通过教师评价，家长对自己孩子的评价，生生互评等方式构成学生的最终评价。其次，要注重评价方式和方法，在线上教学的特殊背景下更要从甄别式评价转变到发展式的评价，既要关注学生的学习结果，也要关注他们的学习过程和学习水平。让评价真正起到反馈调节的功能，展示激励的功能，促进学生学习进步的功能。
        总之，由疫情防控“催生”线上教育教学工作也是传统教育方式的变革和转折点，让教师们从“台前”走到了“幕后”，但教师的作用不会消减，反而不可替代。对一线教师们来说，信息化环境下的教学方式改革既是新时代的机遇，也是职业生涯中的挑战，这就要求我们更新教育教学观念，更新网络信息知识，终身学习不断进步。疫情终会过去，但教学还在继续，此次疫情防控结束的同时也是教育教学变革更新的开始！
参考文献
[1]英语课程标准北京师范大学出版社；2003年.
[2]翟云芳；吴花萍；把握好多媒体教学的“度”[J];山西电教;2006年03期.
[3]窦东友；现代教育、技术与英语教学[D]；华东师范大学；2003年.