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微课在小学信息技术教学中的实践探究王云云

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：王云云

[导读] 近两年来，随着新课程改革的不断深入，越来越多的小学教师意识到传统的教学模式已不能满足学生的成长和学习需求。因此，必须更新教育观念，创新教学方法，以达到更高的教学水平。但本文主要针对小学信息技术教学过程中的微课应用和实践方式进行讨论，提出了相应的建议。

王云云福建省福州市连江县坑园中心小学福建福州 350512
【摘要】近两年来，随着新课程改革的不断深入，越来越多的小学教师意识到传统的教学模式已不能满足学生的成长和学习需求。因此，必须更新教育观念，创新教学方法，以达到更高的教学水平。但本文主要针对小学信息技术教学过程中的微课应用和实践方式进行讨论，提出了相应的建议。
【关键词】微课；小学；信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-183-01

        近两年，随着新课程改革的不断深入，越来越多的小学教师意识到传统的教学模式已不能满足学生的成长和学习需求。因此，我们必须更新教育观念，创新教学方法，以达到更高的教学水平。但本文主要针对小学信息技术教学过程中的微课应用和实践方式进行讨论，提出了相应的建议。
        一、微课应用过程中的主要特点
        微型课程的内容简短而精致。在将微课应用于信息技术教学的过程中，要求教师避免重复，但要进行全面的设计，有效地控制细节，突出主题的特点，使知识内容更加透彻、清楚。在设计微课程的过程中，课程时间大多控制在五到八分钟的范围内，这需要将复杂的信息技术知识切成许多小知识点，并有效地组织，整合和总结知识，从而形成系统化的知识体系。要求教师在信息技术教学中有效利用短小巧的微课的优势，激发学生的学习热情，集中注意力，使知识点更加详尽，并制作完整的微课录像，信息技术相关知识的教学更加结构化、有序化、规范化，可以满足学生在现阶段学习信息技术知识的需要，也符合学生的特点，大大提高了信息技术教学的效率。在应用上，要遵循两点：首先，将微型课程穿插在常规的教学环节中，要求教师在上课前做好准备，并编写完整的微型课程视频，以充分利用其应用优势，引起了学生的学习兴趣，并使他们更加重视。在应用教学的过程中，学生可以选择自由演奏，也可以由老师独立演奏。这种教学方法可以减轻教师的工作压力，也有助于营造和谐的课堂氛围，大大提高学习效率。其次，通过微课堂教学方法，调动学生的学习积极性，养成积极学习的良好习惯。信息技术教学过程中教授的大多数知识都是计算机技术的基础知识[1]。对于一些从未接触过计算机的学生来说，这将是极其困难的。同时，还会有很多问题，教师如何在学生的学习过程中有效地利用微课的教学方法来解释和回答问题，提高学生对知识的理解，加深他们对信息的印象。通过视频演示获得技术知识。在此过程中，学生将养成积极学习的良好习惯，使学生意识到学习信息技术知识的乐趣，进而增强学生的学习能力[2]。
        二、微课在小学信息技术教学的应用策略
        （一）利用微课，提高课前预习效果
        小学四年级和五年级的信息技术教科书主要是根据学生的认知规则和学习需求编写的。在教师的指导和指导下，学生可以掌握相对简单的知识，但是，即使教师花更多的时间和精力在课堂上讲解困难的知识和操作技能，他们仍然不能取得很好的教学效果[3]。基于此，教师需要考虑到学生的这种情况，在课前为学生展示预习的微型视频，其中添加一些生动的动画，视频图像，并使用多种材料激发学生'对自主学习的兴趣，从而使学生自觉地进行学习和思考。在此过程中，教师可以根据学生的知识提出与教学内容有关的问题，并鼓励学生通过微视频学习或其他方式解决问题。在课堂教学中，教师引导学生系统地观看微视频，并通过提问的方式来检查学生课件的预览情况。

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        （二）利用微课，挺高教学精准度
        由于小学学生的认知能力存在差异，因此学生的认知知识存在差异。同时，由于学生家庭生活背景的不同，学生的性格和智力发展水平也存在差异。因此，教师在讲授信息技术知识时，应着眼于学生之间的差异，为学生提供分级学习的微型课堂录像，以提高教学的准确性，使学生符合自己的学习内容和学习方式。例如，在“下载并播放音频和视频文件”一堂课中，信息技术教师不妨使用微型课来实现精确的教学。首先，分析学术状况。信息技术教师可以根据学生的实际学习能力，学习潜力和综合的信息技术素养将班级划分为不同的级别，以确保教学的准确性。接下来，老师进行任务的设置，以及微型课程视频的制作。信息技术教师针对不同学习层次的学生设置相应的学习任务，使这些任务具有明显的普遍性和指导性，符合不同层次学生的认知需求[4]。同时，结合不同的任务要求和教学内容，教师针对性地设计了微课录像，为学生奠定了准确学习的基础。
        （三）利用微课，提高自主学习能力
        大多数小学生在学习信息技术基础知识时都非常好奇。在此基础上，教师需要结合学生的个性特点，做好上课前的准备，利用微型班级向学生展示游戏编程的过程，给予学生更多的鼓励，并督促学生运用他们的学习方式。个人的想象力，在游戏的编程和开发中具有创造力和建设性，并且能够表达自己的想法而不必担心错误很重要，这样才能将学生真正地融入IT课堂。在讨论中，一些学生认为游戏难度太低，一些学生认为应该在游戏中设置秘密门，有些学生则认为游戏形式过于僵化。在讨论过程中，学生将突破以往的思维过程，引导学生下课后使用手机和平板电脑录制视频，从而确保课堂效率，使学生在学习过程中更加活跃。
        （四）利用微课，引导学生进行模仿编程
        众所周知，小学生具有活泼的个性，同时对各种游戏活动都有很强的参与热情。鉴于学生的这一特点，建议信息技术教师在实践教学过程中有效利用微课，展示游戏编程过程，并向学生提供计算机操作权限，指导学生认真观察微课。一流的视频编程过程，通过编程实践，游戏创作的方式。虽然这个过程有一定的难度，但是，将使学生的学习过程更加动态，在操作过程中也将针对主动沟通的问题，与老师沟通再回答问题。值得一提的是，虽然小学生的实际能力会受到限制，但是学生在创建和编程过程中可以使用微类进行反复观察，多次操作，然后了解游戏编程过程和具体程序，进行扩展学生知识库[5]。
        结束语
        总之，小学信息技术教师要重视微课教学模式的建立，有效掌握微课应用的优势，积极探索合理应用微课的策略，从而不断在实践教学中运用微课的形式，优化学生的IT知识学习方式，优化导入，教学和复习环节，使课堂变得有趣，为学生提供良好的学习方法，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]周萍. 微课在小学四年级语文教学中的应用探讨[J]. 好日子, 2019, 000(019):P.1-1.
[2]杨光杰[1]. 试论微课及其在小学四年级数学中的应用[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(010):162-162.
[3]李慧敏. 小微课,大智慧——小学英语《反义词的应用》微课例谈[J]. 中国信息技术教育, 2019, No.303,No.304(Z1):153-155.
[4]徐俐. 简析微课在小学信息技术教学中的实践[J]. 小学生:多元智能大王, 2019(7):80-80.
[5]严炼. 微课教学在小学四年级语文教学中的运用[J]. 语文课内外, 2019, 000(003):30.