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初中道德与法治课堂运用情境教学的实践研究陈娟

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：陈娟

[导读] 新课标改革的推动了初中教育事业的逐渐进步，初中教师们也越来越重视初中生们综合素质的提高工作。高效的初中道德与法治教学不但能够丰富初中生们的自身道德法治知识，同时也能提高他们的道德水平与综合素养。情境教学作为有效的教学方法在初中道德与法治课堂上的运用，能够起到充分调动班级初中生们对道德与法治知识内容的学习兴趣，提高初中生们的综合素质与个人能力。文章主要结合情境教学的特点来提出在初中道德与法治教学中应

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【摘要】新课标改革的推动了初中教育事业的逐渐进步，初中教师们也越来越重视初中生们综合素质的提高工作。高效的初中道德与法治教学不但能够丰富初中生们的自身道德法治知识，同时也能提高他们的道德水平与综合素养。情境教学作为有效的教学方法在初中道德与法治课堂上的运用，能够起到充分调动班级初中生们对道德与法治知识内容的学习兴趣，提高初中生们的综合素质与个人能力。文章主要结合情境教学的特点来提出在初中道德与法治教学中应用情境法的有效策略，以及提高初中道德与法治课堂的真实教学效率。
【关键词】初中道德与法治；情境教学；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-180-02

        情境创设是帮助学生理解知识、增长学生素养的有效教学策略，在初中道德与法治课程创设教学情境能够把抽象的政治知识变得生动直观，从而充分调动初中生们的知识学习主动性，提高初中生们的道德素质与核心素养。因此教师们需要充分掌握教学情境的含义与特点，并结合初中道德与法治课程的实际情况来创新教学策略，从而推动初中道德与法治课程的改革进程，为初中生们未来的学习与生活夯实基础。
        1.教学情境的含义与原则
        1.1教学情境含义
        教学情境是教师给学生们专门创设的情感氛围。情境教学法可以很好地吸引每一位学生们的注意力，并吸引学生主动参与进入到实际的教学课堂活动中，充分激发学生们的学习兴趣，为其创设出和谐又有趣的学习环境，从而促进师生间的良好交流，培养学生们的个人思维与核心素养。
        1.2教学情境的应用原则
        1.2.1趣味性原则
        初中道德与法治教师在应用创设教学情境的方法时需要遵循趣味性的原则，结合学生们的兴趣爱好与能力基础将道德与法治知识、问题与教学情境进行更加深入的结合，通过趣味的情境来吸引学生们积极的加入到学习中，从而更好地体会知识的产生过程，提高学生对知识的掌握水平，提高初中道德与法治课堂的教学效率。
        1.2.2与学生发展特征一致
        教师在初中道德与法治课堂中使用情境教学方法时，应当结合学生的个人发展与性格特点进行考虑，以学生的真实状况来当作教学的基础，帮助学生在教学情境中掌握知识并解决问题。教师在创设情境时需要提前完成分类工作，只有联系实际生活才可以设计出与初中生们成长需求相一致的教学内容，才能够足够的调动班级中每一位初中生对道德与法治知识的积极性。
        1.2.3突出教学重难点
        在初中道德与法治中应用情境教学法是提升道德法治课堂实际教学效率与学生个人能力的关键方法，但是大多数教师在应用情境教学时，通常会选择大量的视频或动画来进行教学，但此种做法会大大的分散学生们的注意力，所以老师们需把教学情境与初中道德与法治课堂的实际知识进行深度结合，并针对教学中的重难点知识来筛选与真实生活有关的案例，从而促进学生使用合作探索、实践的方法来处理生活中的问题，以此来提升初中道德与法治教学的实际效率。
        1.2.4高效性原则
        创设真实有用的课堂情境是为了提升学生在初中道德法治课堂上真实学习效率，让学生可以更高效的完成道德与法治内容的吸收与学习，所以高效性是在初中道德与法治老师们在真实教学中使用情境法的主要原则，老师们需重点完成每一位初中学生们综合能力与核心素养的提升工作，借用创设有效的教学情境来引导初中学生们完成更为高效的学习，为学生们未来的学习与发展打下扎实的基础，提升初中道德与法治教学的实际效率。
        2.在初中道德与法治应用教学情境的有效教学措施
        2.1建立适当的教学情境
        初中生相比较与高中学生来说，学习能力、认知水平都较差，初中们大多所学的知识也有限。尤其是在道德与法治的教学中更是如此，大部分的学生都只是简单理解道德与法治知识，却很难去实践知识。

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因此教师在讲课过程中应当建立合适的教学情景，将教学的主题以某种恰当的形式展现出来，让同学们身临其境，有效提高同学们掌握知识的能力，从而提高初中生的核心素养。例如教师在讲解新道德与法治中有关祖国方面的内容时，教师们就可以将周一升国旗唱国歌这部分内容作为例子进行讲解，并给学生们更加深入的讲解与国旗国歌有关的法律规定，从而培养学生们的核心素养，促进学生们更加深刻地了解我国的相关规章制度，提高学生们的学习效率。教师还可以组织观看与爱国有关的视频或故事等方式来提高学生对知识的理解程度，调动同学们学习的积极性，提高初中生的综合素养。在初中的道德与法治教学中，采用建立相关情境的教学方法是被普遍认可的一种教学方法，此种教学方式能够使同学们真实的感受到自己所学习的内容的真实情感体验，促进同学们多沟通多交流，从而更加活跃课堂氛围。
        2.2创设生活化情境
        在初中的道德与法治课堂上大力应用情境教学是一种极为重要的方法，此种有效的应用不但可以让班级中的学生们主动把道德与法治内容与真实生活相融合，还能提高班级初中学生们对知识的实际应用能力，能够促进同学们多沟通多交流，从而更加活跃课堂氛围，充分激发起初中生们对道德与法治知识的学习主动性。道德与法治课堂的主要教学过程就是通过开展多种教学活动来让学生学习思政知识，从而提高学生们的思政素养与道德水平，并培养学生们在生活中应用道德与法治知识的能力与习惯。因此教师可以通过在教学活动中创设生活化的情景来进行思政教学，更具生活化的思政情景可以让学生主动体会思政含义，培养初中生的思政水平与道德意识。创设教学情景是一种应用程度频繁且应用有效的一种良好的教学方法，其可以加深学生对思政知识的记忆程度。而创设生活化的教学情景需要初中道德与法治教师主动寻找生活中的有用教学素材，从学生们的日常实际生活中入手来依据学生真实的生活体验来创设教学情境，从而让学生体会到道德与法治与生活的联系。比如教师可以针对生活中的人际关系，如尊老爱幼等内容来组织学生们进行角色扮演活动，用现实的人物表演来让学生们更加深入理解有关道德与法治知识，再通过让学生进行独立的思考与总结来加强学生对道德与法治的感官体验，大大提升学生对思政意识与素养，提高初中道德与法治课堂的教学效率。
        2.3应用网络技术
        教师可以将网络技术与初中道德与法治教育进行深入的融合，教师可以使用多媒体技术来播放与道德与法治基础知识内容境联系的图片、多媒体的课件或者教育的视频，从而给学生们创设良好的学习情境，同时教师还要给予正确的引导以此来帮助学生树立正确的思想认识与道德与法治认知。初中教师也可以在网络软件中定期更新道德与法治中与社会生活有关的句子或短文，以此来对学生进行潜移默化的思想教育。使用网络技术不但可以提升学生对道德与法治知识的兴趣，也可以帮助学生树立正确的道德意识，提高初中道德与法治课堂的实际工作效率。在现代教育视野下教师应坚持让学生主动参与课堂，主动进行知识的思考与实践。比如教师在讲解“中华文化”内容时，为了做好保护传统文化工作，教师就可以组织学生们共同观看与保护传统文化的有关视频，并提出我们应该怎么做的问题，让学生们进行主动的思考与回答，让学生在实践中学习知识，提高学生的核心素养。
        2.4情境实践运用
        初中道德与法治课堂教学能够培养学生们良好的行为习惯，助力学生拥有明辨是非的能力与高尚的品德素养。学生们在老师创设的有效教学情境中能够充分调动个人的学习兴趣，高效的完成知识的学习，掌握正确的道德与法治观念与知识，从而提高自身的综合素养。这时教师就可以指导初中生们把道德与法治知识应用到现实生活中，逐渐培养初中生们使用知识来解决现实问题的能力，从而令学生的行为逐渐规范化。比如初中老师在讲解规则与礼貌的内容时，老师们通过在教学中创设有用的生活情景来助力初中学生掌握以礼待人的知识方法，之后老师们就可以在真实的生活中实施的来观察检测学生的个人学习成效，看看学生在校内见到教师们是否会主动的问好，在公共场所是否会主动尊老爱幼等等，这些日常行为都是初中道德与法治知识的实践应用，如此可以提高初中生们的道德素养与个人综合能力。
        结束语
        在初中道德与法治教学中大力应用情境法是有效教学法，老师们通过创设不同情境能够极大地丰富道德与法治课堂的实际教学内容，给班级的初中生们组织多样的教学活动，老师们需要充分结合学生真实情况与实际生活来创设与教学内容有关的情境从而加强初中学生们对道德与法治基础知识内容的掌握程度，提高初中学生们的自主探究能力与核心素养，推动初中道德与法治课程的现代改革进程。
参考文献
[1]孙海.初中道德与法治教学使用情境教学方法的实践分析[J].情感教育，2016.
[2]徐欣.情境教学方法在初中道德与法治课堂上的应用[J].新课标，2015.
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[4]廖红.初中道德与法治教学探究性学习分析[J].贵州教育报.2015,24.