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浅谈幼儿园体育活动游戏化有效策略实施

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：段天祥

[导读] 对幼儿园阶段的幼儿而言，其接受新鲜事物的能力是非常强大的，同时他们的注意力也很难维持在较长的一段时间内，在参加体育游戏活动的时候，也非常容易失去对其的兴趣。因此，在课程游戏化的背景下，进行幼儿园体育游戏的教学活动，是可以有效地解决此类问题，充分激发出幼儿的参与热情，且还可以持续地吸引幼儿的注意力，同时，更是可以有效促进幼儿身体各项机能的健康发展。基于此，对幼儿园体育活动游戏化有效策略进行研究，仅供

段天祥湖北省十堰市郧阳滨江新区幼儿园 442000
【摘要】对幼儿园阶段的幼儿而言，其接受新鲜事物的能力是非常强大的，同时他们的注意力也很难维持在较长的一段时间内，在参加体育游戏活动的时候，也非常容易失去对其的兴趣。因此，在课程游戏化的背景下，进行幼儿园体育游戏的教学活动，是可以有效地解决此类问题，充分激发出幼儿的参与热情，且还可以持续地吸引幼儿的注意力，同时，更是可以有效促进幼儿身体各项机能的健康发展。基于此，对幼儿园体育活动游戏化有效策略进行研究，仅供参考。
【关键词】课程游戏化;背景;幼儿园;体育游戏
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-176-01

        引言
        “授之以渔不如授之以渔”，想要培养孩子的学习意识和生活能力，教师就要改变传统的教学形式，做好体育活动的课堂引导，让孩子从活动中提升自己的文化水平，扩展自己的思维实际。很多体育活动都和孩子的生活实际内容相关，引导他们进行“游戏化”的体育活动，是孩子进行情感流露的重要方式，也是培养师生情感的重要方式。
        一、体育游戏对于幼儿园体育教育的重要性
        （一）有利于提高幼儿的身体素质
        体育游戏是以体育为媒介，利用游戏的方式，提高和锻炼幼儿的身体健康水平的一种方式。传统的体育课程中仅包括了跑步，而体育游戏，则包括了跑步、跳跃、攀登、爬、投掷等等多种动作综合提高幼儿的各项身体水平，除了锻炼身体素质，还能够促进幼儿的心肺健康、骨骼健康，训练幼儿的身体平衡。从身体素质来看，不同幼儿因遗传会出现身体素质水平不同的情况，但这也可以通过后天锻炼改变，经过各项体育游戏锻炼，能提高发育较为缓慢幼儿的身体素质水平。幼儿阶段同样也是孩子身体成长和智力成长的关键时期，教师多带领幼儿进行户外活动，能够有效提高幼儿的身体素质。
        （二）促进幼儿的智力发育
        幼儿教师设计的体育游戏都符合幼儿的发展规律，具有极强的灵活性，参与的幼儿必须在一定时间内完成一定的目标任务。这样在进行体育游戏时，参与的幼儿会用心了解游戏规则，应积极开动脑筋，利用游戏规则争取胜利的果实。这样不但能提升他们的身体素质，同时还能促进幼儿的智力发育。例如:在开展“钓鱼”的体育游戏中，参与的幼儿拿着长长的鱼竿，站在装满水且泡着很多五彩缤纷的塑料鱼的气垫鱼缸前，利用吊绳下面的磁铁吸住“鱼”头处安置的小铁片，从而将“鱼”“钓”上来。通过开展这个小游戏，能促使幼儿大脑不同的区域得到开发，从而有效提高他们的智力。

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        二、体育游戏的开展策略分析
        （一）注重体育活动的形式，培养幼儿的体育运动意识
        在幼儿园开展各项体育活动，是提高幼儿身体素质、开发幼儿智力的重要渠道，也是每个新时代教师的重点教学任务。为了实现素质教育的目标，让幼儿精神愉快、精力充沛的生活，教师首先要注重新时代的幼儿体育活动理念，促进幼儿的健康发展，培养幼儿的体育运动意识。但当前我国幼儿园体育活动的实施过程中，还面临很多问题，需要改进的地方有很多。比如体育活动的课程缺乏游戏化、孩子们对体育互动的理解存在片面性、教师错误的体育指导方法等。这些都是体育活动中开展的问题。如果孩子们缺乏统一的引导和教学，他们就容易自由放纵，不听从教师和父母的管理教学，不利于他们自身的成长发展。为了改变上述的教学现状，教师要更加关注幼儿的成长发展情况，与他们进行心与心的沟通交流，发挥体育活动的教学作用。小孩子们年龄较小，毕竟爱玩是他们的天性。但“随意性和盲目性”并不是孩子们不想学习的武器。如果缺乏实际的引导，幼儿体育课堂只会呈现出“低效能、无挑战以及无层次”等多重缺点。
        （二）分角色扮演
        外国的体育课堂上一般会在原有的体育设施基础上，增加很多人性化的体育设施。而中国体育设施更新换代不够快，这就使得很多中国国家采用体育游戏进行教学。幼儿的体育游戏多种多样，而角色扮演就是其中重要的一种。教师通过让儿童进行角色扮演，为幼儿在游戏中创设一个情景，激发起幼儿的学习兴趣，更加积极主动的参与到体育活动中去。不仅如此，教师还要积极的对幼儿进行鼓励，使幼儿得到肯定。根据研究发现，幼儿收到的鼓励越多，就越会产生兴趣进行学习。从心理学和教育学的角度思考，教师鼓励儿童，可以让儿童性格变得更加自信，更加愿意和他人进行交流。
        （三）利用幼儿的心理特点，设置不同的游戏形式
        幼儿阶段正处于好奇心强、好动、勇于探索的阶段，因此将体育游戏融入体育课堂中能够吸引幼儿的注意力，提高体育课堂质量和效率。所有幼儿园的体育游戏都应当面向全体幼儿，利用体育游戏全面提高幼儿的身体素质。但在体育游戏开展之前，教师一定要根据幼儿的年龄、性别、性格等等制定不同的开展模式，以此能够达到最佳效果。因此，教师要提前做好调查，决不能因教学目标或需求肆意提高有些难度，引起幼儿的厌学心理。例如，某些幼儿的知识基础较好，但身体素质和思维能力较差，教师可以带领孩子做一些考验智力、灵活性的游戏；某些幼儿有着灵活的思维能力，好动，但基础知识并不扎实，这时教师所要采取的游戏形式，应该偏于知识性和趣味性；对于思考能力较差、智力水平不高、身体素质也不高的幼儿来说，就是应该更多的将关注都放在此类幼儿身上，在体育游戏中多对此类幼儿采取鼓励、支持的方法，提高幼儿的自信心。
        结束语
        体育游戏能够让幼儿在轻松愉悦的氛围中提高身体素质，发展智力。传统的课程模式不适应当下实际需求，而体育游戏依靠着趣味性、多样性牢牢抓住了幼儿的注意力，提高了幼儿对于体育锻炼的兴趣。
参考文献
[1]陈晓红.课程游戏化背景下的幼儿园体育活动实施策略探究[J].成才之路,2019(23):73.
[2]鲁春梅.分析幼儿园体育教学的游戏化策略[J].中华少年,2019(24):298.
[3]林劲松.幼儿园体育游戏的实践与思考[J].学苑教育,2019(14):18.