李德成
辽宁省东港市第二中学118300
摘要：新课改实施以来，教育界普遍将学生核心素质培养作为教学重点开展工作。高中物理课程主要培养学生科学态度、实践操作能力、物理观念以及思维能力。核心素质教育对提升高中物理教学效率有着至关重要的作用。本文深度分析核心素养下的高中物理高效课堂构建思路，为广大教育界同仁提供参考。
关键词：高中物理；核心素养；高效课堂；策略分析
引言：高效课堂顾名思义，是指教师在短时间内，尽可能提升课堂教学效率，使学生以最短的时间，学习到最为优质的物理知识。为构建高效课堂，教师应该改变以往的教学观念，以引导者、指路人的角色开展教学工作，由激发学生物理学习兴趣、学习欲望入手。培养学生物理核心素养以及自主思考能力。
一、渗透生活化教学内容，科学制定教学计划
在高中物理教学中，教师首先应该通过了解学生物理知识掌握情况，结合课堂教学内容为学生制定高效的教学目标。使学生通过教师引导、自主思考、自身知识储备解决课题问题，完成教师制定的目标，收获课题中的物理知识，并且在完成的过程中，对学生思维能力以及自主能力进行培养。除此之外，教师还应注意在制定教学计划时融入生活化教学内容，将实际生活与教学内容相结合，鼓励学生从在日常生活中总结物理学习规律，并且将物理知识应用到日常生活中，这样不仅可以辅助日常生活，而且对于学生深化物理知识起到极大的助力作用。因为物理知识可以广泛应用到生活中，这是物理教学的先天优势，教师在教学中应该通过融入生活因素的方式，将物理教学优势扩大。这样不仅为学生物理成绩提供稳定保障，对学生物理学习兴趣、自主学习能力也有一定的作用，而物理知识应用到生活中，符合对学生综合素质培养的教学理念。不仅如此，相较于高中物理教材中繁琐、抽象的教学内容，加入生活元素可有效简化教学内容，使学生物理学习不留疑惑，而现实生活中的元素可与教学内容融合，是一种更为容易被学生理解、吸收的生活实验。将物理知识与生活因素有机结合，可以为学生简化物理知识；而科学制定教学目标，则为学生物理学习提供良好的学习平台，极大程度激发了学生的自主能力以及思维能力，二者同样是不可多得的优化物理课堂的方式，二者相互协作，从不同的方面对学生提供学习保障。
例如：在高中物理课程《静电的防止与利用》教学时，教师可结合课题内容与学生物理知识掌握情况，为学生设置一个规定的教学情景，使学生可以在情景中找到静电的发生、防止规律。为辅助教学情景模式，教师可为学生开展生活化实验，要求学生在利用双手持续摩擦头发，使头发产生静电后产生变化，学生观察头发的变化结合课题教学内容写出实验结果，再由小组合作模式展开研讨，教师为小组合作制定科学的训练目标，使学生在本堂物理课程结束后可以对静电有一个更加深入的认知，并且鼓励学生在确保安全的情况下在家中开展实验。
二、开展情景教学模式，提升学生思维能力
在解决高中物理课程具象的问题时，教师可通过自身经验，精准掌握学生问题所在，适时开展物理情景教学模式，使学生通过自身所学物理知识与课题内容产生联系，激发自身想象能力、思维能力，在教师设定的情景中不断探索，通过反复的推演、思考找出最终答案，这样学生不仅思维能力得到锻炼，而且自主思考得来的知识远比教师传授得来的更为扎实、通透。在情景设定时教师应该根据学生情况进行制定。首先，难易程度要适中，一旦教学难度过大，学生思维将会受到限制，不仅起不到自主思考、思维能力培养的效果，而且会严重影响学生的物理学习兴趣、学习欲望。反之则起不到培养学生思维能力的作用，学生在学习物理知识后得不到有效提高。其次，情景模式要符合学生兴趣需求，使学生可以积极加入到物理学习中。因此，情景模式教学要将物理知识与教学情景相结合，充分利用情景教学的优势为学生提升思维能力。
例如：在高中物理课程《电路中的能量转化》教学时，教师可要求学生进行课题预习，使学生对课题内容有基础了解，但是更多的内容还处于似懂非懂的状态，适时存疑可激发学生求知欲望，方便教师开展情景模式。在正式授课中，教师为学生创设课题相关的情景模式，使学生通过自主思考将潜在的疑惑一一化解，此过程使学生通过物理学习、解决问题等环节获得满足感，极大程度提升学生思维能力以及自主能力。
结语：
总而言之，核心素质教育理念与高中物理课程十分契合。因此教师可以通过在物理课堂渗透生活化教学内容，科学制定教学计划、开展情景教学模式，提升学生思维能力两种教学方式的引入提升课堂效率，为学生核心素质培养、物理知识学习奠定坚实基础。
参考文献：
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