江日强
广东省 肇庆市广宁县北市中学
摘要：小组合作学习很大程度上是基于克服传统教学的缺点，重塑课堂教学和提高教学效果的需要。小组合作学习是当今世界教育改革的主要趋势之一，也是新课程大力提倡的重要学习方法。《数学课程标准》中还规定，数学的教学不能仅依靠模仿和记忆。实践练习和小组合作学生是学生学习数学的重要方式。因此，本文主要是对初中数学教学中的小组合作进行研究。
关键词：小组合作；初中数学；教学实践
在初中数学教学过程中培养学生的小组合作意识，符合新课标理念和素质教育的教学要求。但我国农村学校对在数学教学中培养学生的合作意识的认知仍然比较淡泊，教学方式十分落后，使得学生小组合作意识得不到有效提高。小组合作意识对于学生未来的发展和成长有着十分重要的影响和作用，对于学生学习能力的增强和课堂教学的高效进行有着不可估量的指导意义。在农村初中数学教学过程中提升学生的小组合作意识，是十分迫切的教学需求，也是一种科学的教学方法。
一、引导学生积极的参与
数学的知识通常是比较复杂的，因此学生可以学习在学习过程中，认真的听取老师的意见。对于数学中比较难理解知识时，教师可以采用一些教学方法。大多数的教师会采用小组合作的方式。在小组学习中，教师应该引导学生都积极的参与到小组教学中。让学生为问题的解决提出自己的合理建议。例如，讲解《图形转换》这一章的内容时，老师应向学生展示创建多种多样的不同的图形。通过这种生动有趣的图形吸引学生的注意力。然后提出问题,如：这些图形有什么相同点？这些图形都是怎么变化的？这些问题，引发学生的思考，并让学生对这两个问题进行小组讨论。
二、科学合理地划分小组
为了使用小组教学的方法，教师首先需要对学生进行合理的分组。每个小组的人数不宜太多也不宜太少，通常每个小组为4-6人，小组中有的人的学习能力较强，有的人的学习能力较弱。在小组讨论中，学生可以通过在讨论过程中相互补充，相互学习而受益。每个小组应有明确的分工，并应选择小组负责人以帮助教师控制学习质量以及对小组学习能力低的学生的及时帮助和指导。通过科学合理地划分小组，学生可以在小组中相互学习，相互合作与交流共同进步，进一步提高学生学习的效率，提高学生在课堂上的参与度。
三、选择合适的时间进行小组合作学习
在中学进行数学教学时，教师应按照学生的实际学习需求进行考虑，教师要选择合适的时间让学生在小组学习中学习。通常合作教学在这两种情况下进行，老师要指导学生进行合作。
理想情况下，这是一个重要的问题，教师激励学生在小组合作中进一步探索，通过研究，讨论和协作，学生可以找到问题的切入点并深刻的理解知识理解。另一方面，教师鼓励学生大胆思考和回应，如果学生无法独自获得某些教师提出的问题的正确答案时，老师可以指导学生进行交流和探讨。通过保持学生对问题的探讨的兴趣和探索的热情，学生才能够体验合作式学习带来的乐趣。
例如，学习《二次函数》这一节课的内容时，“老师可以指导学生通过图像归纳总结了二次函数的性质。y = ax2（a> 0）和二次函数y = ax2（<0）图像，让学生进行探讨。学生积极谈论两种图像的不同。为下一节课的内容的深入研究打下了一定的基础。
四、优化小组合作模式，鼓励学生整体进步
当我们在小组学习合作学习时，在遇到学习成绩不好的学生不发言时，他们只能重复其他学生的想法，他们对问题没有很好的思路时。或者有很多小组成员意见有分歧时，在这些情况下，小组合作学习中的团队合作的价值无法实现。为了避免这种情况，教师要及时的进行引导，同时教师也要对小组进行进一步的优化，让优秀学生带到学习成绩不太好的学习。
例如，在学习《积分乘法和因式分解》中，学生要想更好地理解乘法和因式分解，老师需要向学生提供适当的公式然后让小组成员讨论。在这种情况下，小组成员可以就自己的见解进行交流。没有想法或思路的学生可以通过和学生交流时得到一定的启发。因此，教师要及时的优化小组结构，以便于更好的达到提高教学效果的目的。
总而言之，在中学数学教学中引入小组合作教学的方式有助于加深学生对重要知识点和难点的理解，解决学生的思维困境，扩大学习范围。学生思考的深度和广度也可以在小组合作学生中得到很好的提高。因此，教师要合理的使用小组合作教学方式，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]图娅. 初中数学课堂中运用小组合作教学模式浅议[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:67-68.
[2]刘理英. 小组合作学习在初中数学教学的开展研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:292-293.