黄艳玲
苍溪县运山镇小学校
摘要：随着数学教学领域的不断发展，数学核心素养的培养受到了教师教学的重视。初中学生在学习中培养数学核心素养，可以发展数学的思维与能力，增强数学的解题能力，提升数学学习的成绩。初中数学知识具有一定的抽象性，增加了初中学生学习的难度，影响了初中学生学习的进程。为此，教师在数学教学中可以运用情景教学、小组教学、案例教学等方式，培养初中学生的数学核心素养，促进初中学生学习的高效发展。
关键词：核心素养；初中数学；教学
初中学生处于成长的关键时期，学习数学课程，可以增强逻辑思维，开发智力，拓展精神的世界，使未来健康地成长。虽然，初中学生在学习的过程中遇到了较多的问题，影响了学习的有效发展，限制了学习成绩的提升。但是，教师在数学教学中可以运用多元化的教学方式教导初中学生，发展初中学生的核心素养，解决初中学生学习的困难，提升初中学生学习的效率。
一、运用情景教学，增强直观想象能力
初中学生在数学学习的过程中增强直观想象的能力，可以提升对数学图形知识的学习速率，构建学习数学图形的体系，提高数学的能力，提升数学的成绩。直观想象能力是一种较为抽象的能力，初中学生在学习的过程中无法利用有效的手段进行培养，从而限制了直观想象能力的增强，为此，教师在数学教学中可以运用情景教学的方式，发展初中学生的直观现象能力。
例如：教师在教学“几何图形初步”的过程中，可以让初中学生运用生活中的事物进行情景学习，以增强初中学生的直观想象能力。如，在教师的引导下，初中学生可以运用铅笔盒进行情景学习，通过从不同角度观察铅笔盒，能够的得出“从整体上看，铅笔盒的形状为长方体；从侧面看，铅笔盒的形状为长方形；从棱上看，铅笔盒的形状为线段；从定点看，铅笔盒的形状为点。”的结论。初中学生通过对铅笔盒不同位置的观看，能够观察到不同的图形与形状，以此可以在脑海中构建长方体的组成图形，增强直观想象的能力。教师在数学教学中运用情景教学，可以提升学生自主学习的能力，提高学生学习的效率，让学生在轻松愉快的学习环境中学习。
二、利用小组教学，提高逻辑推理能力
逻辑推理能力不仅是学生在数学学习中需要培养的能力，也是学生在日常生活中需要培养的能力。学生提高逻辑推理的额能力，可以发展学习的思维，提升理解、分析等能力，也可以提升生活的质量，开拓精神世界。数学知识具有一定的严谨性与科学性，增加了初中学生学习的难度，影响了初中学生学习的发展。为此，教师在数学教学中可以利用小组教学方式教导初中学生，提高初中学生的逻辑推理能力，让初中学生自主解决学习中的难点。
例如：教师在教学“图形的旋转”的过程中，可以将学生分成不同的学习小组，让学习小组自主研究学习相关的数学知识，以增强学生对教材知识的理解。如，学习小组根据教材中的知识进行相互讨论，有助于理解“旋转不改变图形的大小和形状。图形上的每一点都绕旋转中心沿相同的方向转动了相同的角度。任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角度都是旋转角”的数学知识。初中学生在相互分析、讨论中理解数学知识，不仅可以融合学习的能力，解决学习的难点，也可以培养逻辑推理思维，培养数学的核心素养。教师在数学教学中运用小组教学的方式，可以调动学生自主学习的能力，提升学生学习的效率，让学生更为便捷地学习数学知识。
三、融入案例教学，发展数据分析能力
数据分析是对数据的分解与解读，能够将可利用的文化知识充分利用，从而可以提升学生对教材知识的理解，增强学生解题能力。教师在数学教学的过程中手段较为匮乏，未能满足初中学生学习的需求，影响了初中学生数据分析能力的发展。为此，教师在数学教学中可以融入案例教学的方式，通过讲解数学例题发展学生的数据分析能力。
例如：教师在教学“随机事件与概率”的过程中，可以选择以下例题为初中学生讲解，以发展初中学生的数据分析能力。
题目：在一副完整的扑克牌中，小明随机抽取一张扑克牌，求小明抽取的扑克牌为黑桃四的概率为多少？小明随机抽取一张扑克牌，求小明抽取扑克牌面值小于大、小王的概率为多少？
解题思路：一副完整的扑克牌共有54张，黑桃四为其中的一张，因此小明随机抽取一张扑克牌为黑桃四的概率为1/54。一副完整的扑克牌中小于大、小王的扑克牌共有52张，小明随机抽取一张扑克牌小于大、小王的概率为52/54。
总而言之，核心素养中包含了较多的内容，是需要学生重点学习的文化知识。教师在数学教学中运用科学的教学手段培养学生核心素养，可以增强学生学习的能力，提升学生学习的思维，培养学生自主诉学习的意识，推动学生学习的进程。初中学生发展数学的核心素养，能够满足现阶段学习的需求，为高中数学的发展提供强大的活力。
参考文献：
[]朱飞英.初中生数学核心素养的培养策略——从教学过程的维度分析[J].数学教学通讯,2017(05):64-65.
[2]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯,2017,15(04):167+169.