黄敏
慈利县零阳镇第一完全小学
摘要：小学数学是学习的基础阶段，并不是说该阶段就是基础知识储备的阶段。在这一阶段教学中教师要注重培养学生的数学思维，让学生对数学有自己独特的见解。在小学教学中数学批判思维是常见的一种思维方式，这种思维方式的特点是能够帮助学生对问题和各方面做出精准的判断。学生具备这种意识就会有很强的自主意识，在学习上不会被其它外界因素所干扰。再者就是在遇到一些问题时候能够进行自我意识的调整，从而达到客观科学的面对种种问题。本文就从小学数学批判性思维的培养方式来做简要的分析概述。
关键词：学生；批判性思维；培养方式
引言
在小学阶段的学生批判思维的培养表现为善于精细地估计数学材料，准确选择推理条件，善于从正反两方面思考推理过程，并能及时调整和校正。学生在进行数学解答的过程中能够正确的排除一切外在因素对该过程造成的一些干扰，从一定程度上是提升自我能力的一种过程，能够对思维做出全面性的把控。因此，在小学数学教学中教师要做好相关方面的工作，培养学生养成良好的思维习惯，为数学的学习奠定良好的开端。
一、在教学中培养学生敢于质疑的习惯
数学的学习离不开教师的指导，在实际教学中教师是知识的传授者，传统的课堂教学都是以教师为中心展开的教学。教师在教学中也是以教材为教学根本展开的教学，学生在这样的学习环境中就会形成一种自我说服的意识，认为教师所讲的内容都是对的。为了打破这种常规的意识，教师在教学中可以打造一节开放式的课堂，在课堂教学中以学生为主体，而教师则是教学的辅助者，这样在相互的配合之下才能真正的让学生享受课堂。例如，在教学《小数的加法和减法》这节教学内容时，首先，教师可以把课堂教学目标明确告诉大家，本节课的教学内容就是学会带有小数的加减法。教师可以用计算题来让学生对本节课有初步的认识：18.6+20.7。让学生通过计算这道题来学习本节课，而教师则可以在黑板上进行板书，来让学生判断自己的计算过程是否正确。“在前面我们已经学习过了估算，那么，在这道题中我可以这样算，19+21≈40，那么，对于原题，我可以这样计算18+20+6+7=51。这样就是原题的答案对吗？教师提出问题之后，课堂就可以交给学生，看学生是敢于对教师的计算过程产生质疑呢？还是接受同样的一道题而计算结果却相差太多。在这样的情况下考验学生对教师是否敢于质疑。这时课堂上还是会引起一些骚动的，只不过是小声的嘀咕，还有的学生将自己的答案验算了一遍又一遍就是不敢对刚才教师的计算站出来说话。为了鼓励学生教师说：“数学，本身就是一个需要验证的过程，当你发现问题时，你要敢站出来，拿验证结果来证明自己是正确的”。这时，有的学生就敢于举手想要发言，并且说出自己的计算过程：“18+20+0.6+0.7=39.3，这样的计算方式才是正确的，而老师你的拆分方法是不对的”。
教师对于学生的问题要给予肯定，然后再提出有谁还能找出不同的计算过程来验证呢？这样一来，学生就会有足够的信心去维护正确结论，而不是说只有教师教的才是正确的。这样学生在质疑的过程中就能够提升学生对数学的批判性思维。
二、尝试小组合作，培养学生的批判思维
在小学数学教学的过程中，学生的数学习惯的养成和学习的方法除了受教师的影响之外，对于学生之间的合作学习也有一定的影响。小组之间的合作学习能够让学生加强自身的批判思维，更坚信自己的是对的。与此同时，学生与学生之间讨论得出来的结果往往更有顺服力。还有就是学生与学生之间在团结协作的过程中还能相互之间思维方法得到进一步的交流，学习方法也能得到分享。例如，在教学《轴对称》这节教学内容时，教师就可以把学生分成不同的几个小组，让小组之间进行团结合作来讲述一下轴对称图形都具备哪些特性。这样经过一番讨论之后，有的小组得出轴对称图形必须有固定的一个对称轴才能称之为对称图形。这是一小组得出的结论。而二小组则会对这种结论提出质疑，圆形也是轴对称图形，而它的对称轴却有无数个，这怎么解释。这样小组之间通过相互之间辩证，相互之间讨论，通过各种各样的验证而得出最为严谨的答案：对称轴的两边图形是完全重合的。不同的图形对称轴的数量也不相同。比如，正方形有四个对称轴，圆有无数个等等，通过结论的验证来得出答案。让学生在学习的过程中能够具备批判思维。
三、注重解题训练,培养批判思维
在小学阶段的数学学习中，批判性思维不仅存在于日常的学习中，在小学作业教学中也是真实存在的。具体表现在老师布置的作业，学生来完成，“金无足赤人无完人”在解题的过程中难免会出现计算错误。这时具备批判性思维的学生就会想着如何对错误原因进行有效的分析，改正，而不是说在错误的基础上坚持。再者就是有的学生在解答的过程中往往没有自己的主见，作业存在抄袭，当面对这些问题时根本没有意识到自己的不对，这样就会让学生失去批判思维。因此，教师在教学中要注重学生的解题训练，从真正意义上培养学生的批判思维。我们教学中可通过“改错题”来培养学生分析错因能力。如,概念题类改错、计算题类改错、应用题类改错等。具体方式要求:(1)学会检查自己作业,寻找错误。(2)学会检查他人作业,寻找错误。可通过“当当小老师”“小医生”等形式的改错题来分析错误原因,改正错误。
四、结语
总而言之，在小学数学教学中，学生的批判思维是在课堂教学中慢慢形成的，在一定的环境促使下逐渐养成习惯。而不是说在任何情况下都要提出问题，去产生质疑。批判思维是建立在理性的基础上，让学生具备，促使学生思考与解决问题时更加全面、深入。同时，培养批判性思维不仅有利于学生自身的发展，而且是国家培养创新型人才的关键，对促进教育和社会经济的发展具有重要意义与作用。
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