情境模拟教学在中职会计专业教学中的应用实践研究柳小琴--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境模拟教学在中职会计专业教学中的应用实践研究柳小琴

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：柳小琴

[导读] 中职教育是我国教育体系中关键性的组成成份之一，不但给我国社会和经济的发展带来较多贡献，还间接的促使行业进步和技术升级。情境模拟教学模式作为关键性手段之一，不但能够给学生创建出较为真实和优质的工作情境，还可以显著提升学生工作意识和实践素养。基于此，本文将主要分析情境模拟教学在中职会计专业教学中的应用。

柳小琴湖北省黄冈市中等职业学校（集团） 438000
【摘要】中职教育是我国教育体系中关键性的组成成份之一，不但给我国社会和经济的发展带来较多贡献，还间接的促使行业进步和技术升级。情境模拟教学模式作为关键性手段之一，不但能够给学生创建出较为真实和优质的工作情境，还可以显著提升学生工作意识和实践素养。基于此，本文将主要分析情境模拟教学在中职会计专业教学中的应用。
【关键词】情境模拟；中职；会计专业；小组合作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-159-01

        情境模拟教学模式具有较强的开放性、应用性、主体性、互动性等特征，还可以显著提升学生课程学习的兴趣，全方位地培养起学生的专业素养。但是，就现阶段中职会计专业课程教学中，因为专业教师的职业素养有限，并没有对情境教学模式有较深入地认识，教学效果不够显著，不能较好地满足课程学习需求。所以，需要将情境模拟模式引入其中，保障教学质量，提升育人效果。
        一、中职会计专业教学情境模拟教学措施
        （一）明确教育目标
        运用情境模式在中职会计专业中，需要明确情境模拟模式基本内涵，将学生能力当做是发展需求当做是核心，构建起较为完整的课程教学模式，对整体教学计划合理完善，从而保障情境模拟教学模式运用效果。促使中职院校会计专业教学活动能够有条不紊地顺利进行。中职院校的会计专业教学需要重点对学生职业能力、岗位能力、就业竞争能力以及团队能力当做是教学目标。更需要针对性地培养学生职业能力【1】。加之，还需要提升学生职业判断能力、职业操守能力以及工作能力。运用构建仿真工作情境模式，可以提升学生对专业工作的了解程度，促使学生能够形成较优的职业能力。
        （二）创建工作情境
        在明确模拟教学情境目标之后，教师需要运用自身丰富教学经验和会计专业的实际工作环境有机地结合在一起，给学生构建起仿真类工作情境。为了可以保障学生实验感受真实性，需要率先做好大量工作，配备较多的实践材料，将学生学习的积极性和主动性调动出，以便于对学生实践素养的提升。例如，在学习供应关系的时候，教师可以依照课程内容，对企业购入原材料的情境进行创建，要求学生扮演会计主管、出纳、成本核算会计等角色，自主地对采购成本构成状况进行分析，以便于提升学生对知识内容的理解能力【2】。还可以模拟实践操作，将企业一个月发生的业务，根据各种票据，银行回单，各种领料单出货单等，让学生完成从记账凭证的填写到账簿的录入，报表编制等一整套流程会计处理工作。这样学生对会计业务处理有个更直观的认识，有利于提高教学效果。
        （三）小组合作模拟
        会计专业中，学生并不是单独性工作的，需要各个岗位上的工作人员统一、协调开展工作，保障工作的完整性和协调性。所以，教师需要对学生进行合理分组，将“组间同质，组内异质”当做是分组原则，促使学生团队协作能力和自主学习能力可以显著提升。例如，教师可根据教学内容设定辩论题目或者是研究题目，将学生划分成为若干个小组，每一个小组布置不同的会计问题，小组成员根据不同问题进行资料搜集，并制定财务报表、财务决策等等，进而获得最终工作目标【3】。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如“财务管理应当从哪几个方向着手？”经过学生们的资料整理与政策搜集，能够有效判断出当下进行财务管理的具体方式，一方面完善资金管理，实行职务分离制度，杜绝权利集中现象，科学合理控制资金使用额度和用途。要结合部门管理规范设置对应的财务制度，并且在制度中对相应部门的工作职责和工作要点进行约束监管，提升控制流程的完整性和实效性。在部门设置过程中，要对常规化日常管理要点进行约束和分析，落实管理步骤和管理要点，并且提升相应控制模式的综合水平，践行完整的针对性管理方针，提升部门设置管控效率。另一方面完善实物财产管理，建立岗位责任制，安排规定人员定期轮岗，严格控制实物财产的入库、领用制度，规范规章制度办事流程，完善清查制度，定期进行固定资产清查，随时掌握企业实物财产。学生经过自身整理能够有效明确会计学习的重点、难点，推进教师教学进程同时也能够增强自身学习能力，具有极强的教育意义【4】。
        （四）回顾教学成果
        在课堂教学之后，教师需要留出五分钟到十分钟时间，对课程进行回顾，主要是对情境模拟教学中存在的问题以及不足进行探究与总结。对学生知识体系进行健全。在上述基础之上，教师需要转变传统教学评价模式，运用合理的教学评价模式，通过交流探讨让学生相互点评，而后教师进行评价，为学生营造出融洽、协作、积极的学习氛围，教师不断总结实践工作中问题事项，注意事项，达到不断提升教学质量作用。
        二、提升境模拟教学模式策略
        （一）革新传统教育思想
        基于实践教学在中职会计专业教学中的重要价值，为充分保障情境模拟教学法的应用效果，应基于现有教师队伍进一步构建“双师型”师资队伍，在坚持“引进来”和“走出去”相结合人才培养道路的基础上形成一支高素质的专业实践教学队伍，最终以此保障专业教学的整体教学水平【5】。
        （二）引入现代模拟软件
        在现代计算机技术发展影响下，应用计算机系统搭建财务模拟场景已经成为现实，其中，为进一步提升情境模拟教学法的应用效果，可借助模拟软件搭建现实3D场景，并依赖大数据系统分析学生实践学习的具体情况，进而一方面为教师及时调整教学方案提供数据支持，另一方面通过全面掌握学生学习进度以保障专业教学的合理性和适用性。在会计专业课程体系设计里的最后应安排学习会计电算化软件，教师可以选用实用性可操作性强的教学软件模拟会计实践，针对中职的特点可以先选用基础的适用于小企业的工业会计软件，让学生掌握基础的会计处理流程及操作，让中职学生掌握基本会计技能，以后可以再选用其他行业的外币业务的软件学习，拓宽学生思维，提高学生动手能力。
        结束语
        综上所述，针对中职会计专业教学，情境模拟教学法始终不失为一种非常有效的教学手段，因此，教师应进一步加深对于情境模拟教学法的理解认知，在合理创设实际工作情境的基础上充分对学生开展真实的实践教学，进而以此有效培养学生的实践工作能力和岗位工作意识，并最终促进专业建设的进一步加快。
参考文献
[1]王丹凤.微课在中职会计教学中的应用与研究[J].作家天地,2020,(24):101-102.
[2]任敬怡.中高职会计教育衔接改进研究[J].兰州教育学院学报,2020,36(09):82-85.
[3]朱晓勤.中职会计专业课教学中思政元素的有效融合研究[J].科学咨询(科技•管理),2020,(12):145-146.
[4]朱丽霞.翻转课堂之下中职会计教育教学改革探究[J].现代职业教育,2020,(47):212-213.
[5]宋杰.大数据时代中职会计专业建设的几点思考[J].财会学习,2020,(31):167-168.